《全日制義務教育語文課程標準》明確要求：「……指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。」因此，小學語文教學必須抓好語文學習，而無論是語言的理解還是運用都和語感能力密切相關。
葉聖陶先生曾說：「文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練。」呂叔湘先生也指出：
「語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。」語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高階的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現出乙個人語文素養的高低。
可見，語感能力的培養在整個語文教育中的地位。所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。如何在小學語文教學中培養學生的語感能力呢？
我認為語感培養是個循序漸進的過程，可以從以下幾方面入手：
1 創設情景，提公升語感
由於語感能力的培養離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性，因此教師必須積極創設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，從而實現對語言的準確領悟。「悟」是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對語言材料的內涵及語言組織形式的深層把握，使主體的「神」與客體的「神」融為一體，達到「物我交融」的境界。領悟的最佳方法是「熟讀精思，分析琢磨」。
在課文教學中，先讓學生熟讀，整體感知課文的內容，然後再去引導學生分析、推敲，讓學生獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。要捨得花時間，學會耐心地等待、熱情地喚醒、妙處地點撥，使學生由淺入深，從迷茫到開朗再到頓悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，領悟越深切。
久之，文中所蘊含的「玄機」就會通過有血有肉的語言從學生的口中傳出來。這樣學生的語感就會得到進一步鍛鍊。
2 在朗讀訓練中，教師即要嚴格要求，又要進行方法指導首先要選好朗讀材料，入選到小學語文課文中的文章，並不是每一篇都非常適合朗讀，都值得誦讀的。加之小學生還要學習其他科學的知識，不可能把每一篇課文都熟讀。因此，必須選好朗讀材料，教師要根據課文的性質和特點為學生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結構和譴詞造句方面都堪稱典範的課文。
有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語句。好的文章讀起來琅琅上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學生選擇終身受益。如果乙個星期能為學生選擇1～2篇朗讀材料，要求學生熟讀背誦，乙個學期積累下來就是幾十篇課文，5～6年下來就是幾百篇范文的積累。
小學生善於模仿，範讀對於提高學生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經常練習朗讀，力求語音準確、富有感情。範讀可以是全文，也可以結合課文講讀，範讀那些與中心思想關係密切，語言鮮明，生動的段落。②體會感情。
準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎，要啟發學生想象、聯想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。③提示難點。容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。
④讀後評議。朗讀指導要讀前有明確，具體的要求，讀後有評議。評議可教師評也可引導學生自評或互評，這有助於培養學生的注意力和提高朗讀水平，評議即要充分肯定優點，也要指出不足，還應提示改進的方法，實現更有意識的練好朗讀，培養語感。
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