2023年版中學語文課程標準明確提出：「語文課程要培養學生的語感。」那麼，什麼是「語感」呢？
夏丐尊和葉聖陶在《文心·語彙與語感》中說，語感是「對於辭類的感覺力」，由此看來，語感就是對於語言文字的敏銳感悟能力。既然語感作為一種敏銳的直覺感受能力，便不容易迅速形成，而只能在語言的反覆實踐中慢慢養成，下面就來簡單談一談中學生語感培養的方法。
一、語感的培養，首先要加強誦讀訓練
古人云： 「書讀百遍，其義自見」，說的就是對於書本，只有在反覆朗讀中精心思考、專心感悟，才能體會用詞之妙、造句之巧、段落篇章之精雅，從而感知作品的藝術形象，了然作品的思想感情。久而久之，才能在誦讀大量文章的同時，獲得豐富的感性認識，琢磨出語言運用的內在規律，從而形成敏銳的語感。
實際上，語文課本是培養學生語感的最基本的語言材料，課堂上老師可以組織學生採用不同的誦讀方法，如個別讀、齊聲讀、輪讀、分角色朗讀等形式展開對課文的誦讀，在熟讀課文的基礎上，再去整體感知課文的思想內容，弄清文章的脈絡結構，把握用詞造句等語言運用的技巧。即便是一時出現理解不暢的問題，可再調動學生們誦讀疑難段落，通過教師的啟發、引導，學生的思考、討論加以解決。於是，在學生們大聲誦讀的基礎上，通過獨自思考或集體討論的形式，就可獲得對一篇篇課文的正確理解，從而在潛移默化中獲得語感的提公升。
二、語感的培養，其次要加強閱讀訓練
其實，中學生擁有敏銳的語感就是要擁有良好的閱讀能力，也就是通過聽、讀語言材料便可洞察其實質、了然語言運用之妙的感受（閱讀）能力。明白了這一點，語感培養的問題，便可轉化為對閱讀能力的培養問題。閱讀能力的培養除了靠師生間語文課堂教學的行為外，還應該加強閱讀訓練。
而閱讀訓練尤要以記敘文體的訓練為主，因為其間蘊藏著萬千變化，非常複雜，理解起來要繁複得多，艱難得多。而對於說明文體、議**體來說，其思想內容相對客觀，理解它們相對簡單一些。所以下面就來詳細地談一談記敘文體的語感培養。
我認為，培養語感要注意以下幾點：
1、記敘文體的作品雖然複雜難讀，但尚有規律可找。所以弄通這些蘊藏在記敘文中的閱讀規律，對於閱讀能力（語感）的形成顯得十分重要。
第一，語感的培養應從理解詞語的深刻含義出發
對於關鍵詞語，應該從以下幾個方面分析：
（1）結合具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的含義。
（2）試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可以通過朗讀體味，通過工具書來查證。
（3）注意句中的言外之意。
第二，語感的培養要關注段意的把握
把握段意的有效方法有以下三種：
（1）摘句法：摘出文段的中心句；
（2）概括法：概括文段的主要意思；
（3）聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連線起來，概括出聯合段意。
第三，語感的培養要注重人物形象的剖析
分析人物形象可從下面幾點入手：
（1）從分析人物的直接描寫入手；
（2）從側面描寫入手；
（3）從細節描寫入手；
（4）從分析人物與人物之間的關係入手。
總之，通過上述分析角度，結合具體的語言文字，要準確地提煉出人物身上典型的性格特徵與各方面的品性，這樣就可以全面把握文章中的人物形象。
第四，語感的培養更要關注記敘文中心思想的把握
中心思想的把握，常用的有以下幾種方法：
（1）從分析標題入手；
（2）從分析材料入手；
（3）從分析段首入手；
（4）從分析篇末入手；
（5）從分析文中議論、抒情入手；
（6）從概括段意或分析人物、事件入手。
這六個方面只是提供了把握記敘文中心思想的幾種途徑，在理解文章中心思想的時候，還要整體感知文意，把握文章的主要內容，從中借助上述途徑歸納、提煉出中心思想，其間經過的分析、概括、整合、提煉的思維過程一點兒也不能少。
2、學生心中了然了這些培養語感的基本途徑，還應該加強閱讀訓練，使理論與閱讀實踐相結合。教師在學生進行閱讀實踐的時候，鼓勵他們要獨立思考，善於思考，甚至要養成苦思冥想的習慣。除了要學生通過認真思考、認真做閱讀題外，還應該加強學生的閱讀情況的反饋，也就是說，通過課堂教學聆聽學生對閱讀問題的理解與思考，如果有閱讀理解上的偏差，教師根據閱讀規律進行及時矯正，把學生的閱讀實踐活動引向紮實和深入。
這樣，通過不斷地大量閱讀訓練的刺激，學生的語感一定會上乙個新台階。
三、語感的培養，還要大力開展課外閱讀，擴大學生的閱讀量
葉聖陶先生在談國文教學時說「……要養成一種習慣，必須經過反覆的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反覆歷練的。所以必須在國文教本以外，再看其它的書，越多越好。
」葉先生確實說出了閱讀能力（語感）形成的鐵的規律。僅在課本的窄小湖水中遊弋，學生的語感也是淺顯、薄弱的，形成不了語感的大氣候。唯有在閱讀的大海浬暢遊，才有形成精良的語感和通觀世界本質的眼界。
如何有效地開展學生的課外閱讀呢？個人認為，
1、推薦好書。現在的書籍多如牛毛，我們理應讓學生選擇那些經典名著來讀，因為經典名著是經過了時間的檢驗而被證明為不朽的作品。比如，《論語》、《史記》、唐詩、宋詞、《紅樓夢》。
比如，魯、郭、茅、巴、老、曹、艾、鬱、趙的作品。比如，莫言、蘇童、余華、路遙、余秋雨、周國平、季羨林、霍達、林清玄、余光中、王鼎鈞、曹文軒的作品。比如，莎士比亞、雨果、托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基的作品。
在眾多的文學大家作品中，我們應該選擇學生普遍感興趣的經典作品來讀。因為只有趣味相投的好書，學生們才會主動去讀，深入去讀，反覆去讀，通過研讀達到讀熟讀透的程度，通過博覽群書而產生「一覽眾山小」的眼界。
2、激發興趣。要讓學生的課外閱讀興趣在整個初中階段得到持續，閱讀活動是必不可少的。每週上一次課外閱讀指導課，且以學生的閱讀活動為主。
或者開展讀書交流會，或者開展課本劇表演，或者開展小型辯論賽，或者進行讀後感交流等等，教師的指點要做到少而精。在活動式的課外閱讀指導課上，學生讀書的興味必定是盎然的。
3、指導科學的讀書方法。俗話說：「授之以魚，不如授之以漁」，應該教會學生讀書的方法。
不同類的書，不同的價值取向、不同的讀書目的，決定我們閱讀課外書的方法是不能相同的。學生們應該掌握以下幾種讀書方法：順讀、選讀、略讀、精讀、復讀、抄讀、交叉閱讀，在讀課外書籍時，把各種讀書法因所讀內容的不同而交叉使用，是良好的做法。
4、促進學生養成閱讀的習慣。
閱讀習慣的養成，學生濃厚的讀書興趣是保證。另外教師還要不懈指導、細加督促，讓學生漸漸養成用正確的方法讀書的習慣——擠時間讀書，專心讀書，記誦式讀書，動筆讀書，常常讀書……
通過督促、引導學生讀大量的課外書，不斷思考書中的內涵，領悟作家運用語言的規律，久而久之，學生閱讀能力提公升的同時，語感便有效地形成了。
四、重視寫作訓練，發展語感
多讀和多聽有助於語感的發生與形成，這種發生常常是潛意識的，而寫作則有助於語感的表現與成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能化為外在行動，使語感得到全面的發展。
總而言之，語感在語文學習中是至關重要的。要想真正地學好語文，掌握語言並能靈活自如地運用，就要通過各種途徑來培養學生對於語言的感悟能力。
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