農村初一學生學習數學習慣培養初探
我校是乙個鄉鎮初級中學，初一學生來自不同的村校或中心校，學生學習數學的習慣參差不齊，其原因很多，有教師管理教學的問題，也有家庭社會管教諸多問題。據了解，很多學生的家長外出打工，或有的學生家長離婚等，由公婆來管理。造成學生數學成績低下，學習數學的習慣很差。
為了掌握新生在小學學習數學成績的情況，也利今後的中學數學教學。我們編寫小學數學畢業考試題，讓學生參與考試。結果其中有5個班的數學成績平均分在48－50分內。
所教兩個班，39分以下的學生人數分別達到17人和22人，而對數學成績的現實，我在思考，是什麼原因造成這些學生數學成績這樣差呢？顯然答案是複雜的，那麼如何提高其數學成績呢？方式方法多種多樣，不可窮盡。
我想從學生們的學習數學習慣上去解剖一下，剛開學的幾天，我仔細地觀察：上節鈴響後，沒有幾位學生是做好了課前準備。如：
桌上無學習用具，練習時的作業本，筆紙，聽課時精力不集中，坐姿不端正，手在搞東西，甚至有的在小聲講話。做作業時書寫不整潔，也不規範。錯誤率高，很浪費作業本的現實存在。
然後對學生在預習、複習，不懂就問方面，作了一番閱卷調查，讓他們不記名地如實回答。結果發現90%以上的學生都不預習課本上的內容，不懂也不問，於是我又找一部分成績特差的學生談話後，了解到有很多差生上課一直就聽不懂，又不問，做作業時照抄。上課時由於聽不懂，就睡覺或做其他事情，甚至有的偷著出教室去玩。
至今連乘法口訣表都不能背。總之，農村初一學生學習數學的習慣差表現在諸多的方面，而良好的學習數學習慣培養在初一是關鍵期，錯過這一時機，後果不堪設想，因此必須抓好學生學習數學習慣的培養，才能提公升學生數學成績的質量。
針對農村初一學生數學成績差的特點，我從學生學習數學習慣入手。
一、重點抓了「6個字的訓練」。這幾個字說起來挺簡單，然而，真正做起來卻很難，但只要堅持切實地做了，效果是明顯的。抓了哪幾個字呢？
1、「預」字。給學生規定：（1）課前做好預習。
預習時，做到明天老師講什麼內容要知道，課題要曉得，看不懂的地方要作記號。（2）準備學習用具或學具。（3）預備鈴響，立刻安靜，等待老師上課。
2、「聽」字。上課專心聽講，不開小差。積極思考和回答問題，發表自己的不同見解，能和同學一道溝通、交流，使學到的知識融匯貫通，做到舉一反三。
3、「復」字。每天老師講了什麼知識，要讓學生當天及時地複習或一周複習，或月複習，等到考試時整本書要過五次以上。給學生指導複習方法：
（1）整體看：了解知識的形成和應用過程；（2）重點看例題：了解解題思路、方法、知識和書寫格式。
（3）重新做練習題：目的是複習舊知識，訓練做題速度，思考一題是否多解，能否改編題目，再做。從而訓練學生思維的靈活性。
4、「記」字。每天講的知識點一定要清晰地記得，在探索理解的基礎上記定義，法則、公式、定理、公理、性質等，以自己出題的形式來加以記憶。5、「問」字。
在預習時，對不懂的地方作上記號後，老師講過都不懂的要問同學或老師，有條件的上網查詢。小學知識不懂的，要去問、去學，把不懂的地方補起來。如：
乘法口訣表都不會背，老師如讓學生照抄乘法口訣表，讓他去讀去記，然後抽背。如果作業本上有錯題，要記下來，要尋機多問，直到弄懂為止。要求學生每天至少問乙個問題，然後由同學或教師解答。
6、「練」字。在做作業時，要求學生獨立地練習，獨立思考，鼓勵從多角度去思考、解決方案的學生。對於不懂的問題，可採取同學之間相互討論，有條件的可以上網查尋，要認真踏實地練習，做到既能獨立思考，又能溝通交流相互學習，遇到難題時，要讓學生想盡辦法，不要放棄，不要有懶的思想存在，或偷工減料地做作業與做事。
只怕懶的習慣形成，就會變為意志薄弱者，這種人做事意志不堅定，做事能力差。因此，在練習做業時，教師要對學生的意志進行訓練，讓學生有堅定的信心，頑強的意志。
二、從細節入手。進入中學以後，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性迴圈的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。
其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶於思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對同學的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之於努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數學的信心，煥發了鬥志，最終實現了從「要我學」到「我要學」的可喜轉變。
同時在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢於讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然後用類似問題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收穫。
在初中數學教學中，要注重揭示知識形成，要去**。不要害怕啟發學生進行討論會得出錯誤的結論。學生面對錯誤的出現缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。
持這種態度的過程，長此以往，學生只接受了正確的知的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在學有理數的減法時，教師反覆強調減去乙個數等於加上它的相反數，因而3-7中7前面的符號「-」是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數和，又要強調把3-7看成正 3與負7之和，「-」又成了負號。
學生不禁產生到底要把「-」看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產生運算錯誤。
因此，我有以下的體會:預防錯誤的發生，是減少初中學生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內容可能產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出並加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。
例如，講解方程x/0.7-(0.17-0.
2x)/0.03=1之前，要預見到本題要用分式的基本性質與等式的性質，兩者有可能混淆，因而要在複習提問時準備一些分數的基本性質與等式的性質的練習，幫助學生弄清兩者的不同，避免產生混亂與錯誤。因此備課時，要仔細研究教科書正文中的防錯文字、例題後的注意、小結與複習中的應該注意的幾個問題等，同時還要揣摸學生學習本課內容的心理過程，授業解惑，使學生預先明了容易出錯之處，防患於未然。
如果學生出現問題而未查覺，錯誤沒有得到及時的糾正，則遺患無窮，不僅影響當時的學習，還會影響以後的學習。因此，預見錯誤並有效防範能夠為揭示錯誤、消滅錯誤打下基礎。
在課內講解時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。對於容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯絡。對於規律，應當引導學生搞清它們的**，分清它們的條件和結論，了解它們的用途和適用範圍，以及應用時應注意的問題。
教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發現學生錯誤的另一條途徑，出現問題，及時解決。
總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。
課後講評要有總結性要認真分析學生作業中的問題，總結出典型錯誤，加以評述。通過講評，進行適當的複習與總結，也使學生再經歷一次除錯與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。學生的學習過程經歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤正確對待、認真分析、有效控制，就能夠使學生的學習順利進行，能力逐漸提高。
總之，學習習慣的培養是持之以恆，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨鍊。學生良好的數學學習習慣，要求教師在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：
「教是為了不教」。一年之計在於春，初一年級是初中教育的基礎階段，是乙個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是乙個人成長的奠基時期，那就從現在做起吧！
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