[摘要]本研究借鑑國內外外語學習動機相關理論與測量工具，以西盟佤族自治縣和滄源佤族自治縣三所中學168名佤族學生為被試，分類佤族學生英語學習動機的型別及其基本狀況。研究結果表明：農村佤族中學生的英語學習動機可歸納為融合型動機、外部動機、教學動機、內部動機和社會責任動機五種型別，其中社會責任動機均值得分最高，而內部動機均值得分最低；佤族中學生英語學習動機的五個維度融合型動機、外部動機、教學動機、內部動機和社會責任動機均與英語成績之間存在著正相關關係，但僅有內部動機對英語成績具有顯著的**作用。
[關鍵詞]農村；佤族中學生；英語學習；學習動機1 引言
早在20世紀70年代初，gardner 和 lambert就開始關注外語學習動機並進行研究，提出了外語學習動機的社會心理學模式和社會教育學模式，從融合型動機視角對學習動機進行了有價值的研究，建立了以學習動機為基礎的二語學習模式[1]。20世紀90年代後，隨著認知心理學、社會心理學等學科的發展，西方學者對外語學習動機的理論研究逐漸深入，為第二語言學習動機的研究奠定了基礎，並在實際教學過程中進一步得到了有效的驗證。其中，社會心理學模式（lambert，gardner）、外語學習動機三層次說（dornyei）、語言自信心理論（clement）、神經生物學模式（schumann）、擴充套件動機理論（tremblay，gardner）等理論模型對當代外語學習動機研究產生了深遠的影響。
國內關於外語學習動機的研究始於20世紀80年代末，最早是對國外外語學習動機理論進行介紹，對國外的外語學習動機理論進行深入的**。20世紀90年代後，外語學習動機才作為乙個重要的研究領域被學者們廣泛關注，並從認知理論、社會學、行為主義、心理學等多學科視角進行了諸多研究，為我國外語教學研究奠定了紮實的基礎。國內學者王初明、高一虹、文秋芳等最早借鑑西方外語學習動機理論進行中國學生英語學習動機研究，從學生英語學習的內在興趣、成績、個人發展、學習環境、學習觀念等不同視角進行了較為深入的研究[2～5]。
怎樣克服農村中學生學習英語的困難
摘要 要想改變農村中學生學習英語的困境，需要教師在教學中想方設法激發學生的內在學習動機，順應時代潮流，多做教材與教法的研究，切實提高農村中學生的英語綜合素質。關鍵詞 學習興趣 語音教學 創設語境 多法並用 全面發展 在農村，英語這門學科得到了人們的普遍重視。從小學三年級開始，在課程設定中就有了英語這...
中學生學習動機調查研究
中學生學習動機的培養 對於即將成為中學教師的免費師範生來說，探尋一下學習動機的培養是完全有必要的。在實際教學中，教師除了在客觀上必須了解學習原理並熟悉方法之外，還要了解學生的本身的學習動機。從學習動機方面來看，教師教學的成敗決定於學生的學習，在其他條件相似的情況下，學生學習成績的高低將取決於他是否努...
fgordt農 村中學生英語閱讀能力培養行動研究
乙個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然後在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這麼忘記了.農村中學生英語閱讀能力培養行動研究 研究方案 一課題研究的現實背景及意義 一 現實背景 1.新課改要求側重培養學生英語閱讀能力。英語新課程改革重點在於改變英語課程過分重視語法...