淅川縣倉房初中秦國強
學習動機是直接推動人去學習的內部動因,是人類行為動機體系中的重要組成部分.心理學通常把直接推動行為的內容動因稱為動機,而把激起動機活動的外部因素稱作誘因。
學生學習英語的活動也一樣，他們是否積極去學習，為什麼去學習，是否樂意學，學得怎樣，都跟學習動機有直接的關係。當然也跟影響學習動機形成的外部原因有密切的關係。引起學生學習英語的外部原因多種多樣，從大的方面看，是時代的進步，社會的發展對年輕一代提出的掌握人類語言知識要求，這通常是以國家、學校、教育制度，考試制度等規定的義務等方式表現出來；再者從較具體的方法看，是父母和教師對學生的期望、態度、獎懲，以及他們為其創設的學習情景與條件等；這些外部原因，必須通過在學生頭腦中形成或激起學習需要或動機，才能對其學習起到推動作用，沒有外力的影響與推動，人就不會產生學習的需要或激起強烈的學習動機；因此，研究與培養學生動機是很必要的；下面是我們在調查中所發現的中學生學習英語的不同動機，根據內容來分，大體上分為四種型別：
第一：為了祖國的事業和成為乙個對社會有用的人。（即社會動機）
第二： 學習是為了個人的前途（即前景動機或認識動機）
第三：學習是為了他人，缺乏明確的學習動機，如為了對得起家長或教師，獲得他人的好評等（即：責任動機）。
第四：學習是履行社會義務，盡自己職責，如為了集體的榮譽，成為一名先進分子等（即集體動機）
現將調查結果列表如下：
表一： 中學生學習英語動機型別比較
從表中可看出:各年級的學英語的動機的總趨勢基本上是一致的;中學生認識到應該把自己的學習動機和集體、國家的利益結合起來（即社會動機）的人次佔百分比為51.6%,在四類動機中比率最大.
其次是前景動機和認識動機,所佔此率為36.95%;同時,各年級學生的學習動機還存在著一定的差異,社會動機有隨年級公升高而上公升的趨勢;而前景動機則隨年級的公升高而下降;這說明:中學生學英語的動機,在社會性方面也隨年級公升高而發展,而且在現實性方面也隨著年級公升高而發展,他們追求「實惠」：
初三面臨畢業，其學習動機往往與切身利益、個人前途聯絡在一起，比低年級突出，因此對畢業班的教育不容忽視。
表二中學生男女生學習英語的動機型別比較
從表中可看出：為了國家及其事業而學習英語的社會動機和為了個人前頭的學習英語動機的人次百分比均居於前列，其中社會動機的比率高於個人前途而學英語的動機， 同時，男女生在學英語的動機上也是有差別的；集體比率動機，男生高於女生，而責任動機百分比，女生要比男生多一倍；這表明男生多傾向於交流性動機；女生多傾向於威信性動機，這是社會環境和個體差異，男女生在學習、工作和生活中地位和作用不同導致的結果。
表三不同型別成績的學生學英語的動機
從表中看出:成績好的學生的社會動機和責任動機均小於成績差的學生,他們往往比較現實,較看重個人前途.而成績差學生的社會動機和責任動機均高於成績好的學生,因此,對成績好的學生也不可忽視要進行教育。
綜上所述，學生學英語的動機雖然存在著差異，但總趨勢基本上一致，因此，對學生學英語的動機培養非常主要，下面是我們在教學實踐中培養學生學英語動機的幾點做法：
①通過學習目的教育，啟發學生學英語的慾望：我們在對學生進行學習英語的社會意義時，使他們認識到：國家在發展，中國在對外開放，我們要與世界交流，我們必須學會英語；中國對外開放，開展對外**、需要非常多的通曉外語的人才，這樣來激發學生學好英語的慾望。
②培養學生學習英語的興趣：學習興趣是學習動機的主要的心理萬分；是指乙個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。在教學過程中，我們注意培養學生的學習興趣；利用猜謎語、表演、唱歌、競猜、比賽等多種方式激發學生的學習興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。有了較好的興趣，也就無形之中提公升了學生學習的動機。
③創設問題情境，啟發學生積極思維。在每次上課時，我們針對不同的內容，創設出一些盡可能真實的情景，從而使學生猶如身臨其境一樣，可帶著好奇與興趣進行學習，思維也就活躍了。
④改變教學方法，利用多種教學手段引起學生興趣。學生的學習動機有時會隨著興趣的高低而改變。因此，在教學過程中，我們不斷探索出新的教學方法，比如和諧平等的交流法，表演法等，同時還運用多**、幻燈等輔助教學手段，這樣學生感到新鮮、好奇，因而就有了較高的興趣，在某種程度上對學習動機起到了推動作用。
總之，學生的學習英語的動機的差異和對等，只是個初步探索，望同行們不吝賜教。
《中學生英語學習差異現象成因分析及對策研究》
研究方案
淅川縣倉房鎮直初中英語課題組秦國強
一、問題的提出：
實行新的課程標準之後，中學生在英語學習方面所表現出的差異現象日漸突兀，農村中學更甚。為實現英語教學班級「整體提高」的目標，破解農村中學在新課程標準實施過程中英語學習的瓶經問題，必須正視學生在英語學習中的種種差異現象，因此，我們課題組決定通過觀察、對比、了解、查閱資料、問卷調查等方法進行研究，以求得對該問題的相應對策和方法，從而指導教學，達到大面積提高英語教學質量之目的。
二、研究的內容
1、 中學生學習英語個體差異及對策。
2、 中學生學習英語的動機差異及對策。
3、 中學生學英語學習風格差異及對策。
4、 中學生的語言能力差異及對策。
三、研究方法
1、問卷調查法。我們擬定在2023年9月至12月對七年級學生進行問卷調查；一是弄清學生的性格差異；二是調查清楚學生學習英語的動機；根據調查的情況，討論研究相應對策，寫成**，指導教學。
2、實驗比較法：我們擬定在2023年3月至7月在八年級一班進行實驗比較研究，將成績對策，學習風格各異和語言能力不同的學生分在不同的小組裡；然後通過一段的學習觀察，找出差異點，然後，制定不同的對策，然後再進行總結。
3、修訂完善上述兩種方法，蒐集前兩階段材料不斷總結新的對策和方法，在教學和研究中再觀察實驗結果，進行較為完善的階段總結。
四、研究步驟
本課題從2023年9月開始至10月，經過兩個月的觀察熟悉，從而了解研究物件，做好問卷調查；即學生性格的調查問卷和學生學英語動機的調查問卷。提出解決對策；在經過一學期的熟悉後，教師對學生的性格及動機都有了較深的了解；然後在八年級班級中，進行分組實驗，即把學習風格相同的學生分成學習小組，由同一教師授課，進行一段觀察對比，再施以處理的具體方法，通過觀察，得出結果，總結經驗。2023年9月開始蒐集整個研究過程中的材料，總結經驗，修改完善不足部分，便於更好實施。
五、預期成果
通過一年的調查研究、實驗，最終以研究報告形式進行總結，從而推動和指導教學。
六、參考及獻
1、《教學藝術新論》河南人民出版社2023年版。
2、《實用教育學與心理學》寧夏人民出版社2023年版。
3、《河南教育》2023年1——12期——2023年1——12期。
4、《中學英語教師基本功講座》北京師範院出版社。
農村中學生英語學習動機研究
摘要 本研究借鑑國內外外語學習動機相關理論與測量工具，以西盟佤族自治縣和滄源佤族自治縣三所中學168名佤族學生為被試，分類佤族學生英語學習動機的型別及其基本狀況。研究結果表明 農村佤族中學生的英語學習動機可歸納為融合型動機 外部動機 教學動機 內部動機和社會責任動機五種型別，其中社會責任動機均值得分...
激發中學生英語學習動機的教學策略
河北省唐山市豐潤區第二中學郭寶娟 學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。我們在教學中會遇到各種各樣的問題。如 有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不願去主動嘗試 有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性 積極性方面卻存在著很大的不足 另外，一些學生由於過度焦...
中學生學習動機測驗問卷
13 只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流 14 你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。15 你把自己的時間平均分配在各科上 16 你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄 17 你幾乎毫不費力就實現你的學習目標 18 你總是同時為實現幾個學習目標忙得焦頭爛額 ...