培養學習興趣誘發求知慾望
貴州省畢節市梨樹中心校譚燕 551700
在非智力因素中，學習動機是直接推動學生進行學習的心理動因，是激發學生智力活動的動力。人們通常把促使人去活動的原因稱之為動機，動機可以把人的精神力量發動起來。這句話有力地說明了動機在學習中所起的重要作用。
人對做每件事情（包括學習也一樣）都要有乙個目標，有一種動機，這樣才能有動力，朝奮鬥的目標努力。
「興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向」，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，是激發創造思維、開發智力的催化劑，是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準確地、藝術地傳授知識，而且要善於激發學生的學習興趣，把學生的心理活動指向集中到「知識王國」裡來。興趣的發展有三個層次，從「有趣」開始，產生「樂趣」，然後向「志趣」發展。
那麼，如何培養學生的學習興趣呢，我認為從三個方面著手：
首先，利用遊戲，寓教於樂，激發學生的學習興趣。小學生的年齡特點是形象思維強於抽象思維，本性活潑、好動，對新奇事物往往具有好奇心。在教學中利用遊戲等活動，設法激起學生的好奇心，誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
例如教完表內乘除法後，我們可以設計這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個數：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數，吸引住了學生的注意力。
他們會想：咦！這些數有什麼用處？
老師寫這些數幹什麼？問號乙個接著乙個地出現在學生的腦海裡。然後老師告訴學生：
用這些數組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學生就會積極動腦，人人都想爭第一，從而激發了學生的學習興趣。
其次，質疑問難，激發學生的學習興趣。譬如在教完長方形、正方形面積後問學生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？
一石激起千層浪。問題一提出，就在學生中引起激烈的爭論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。
有的從畫圖、測量、計算的方法入手；有的先假設資料然後計算，利用假設法來計算。大家各顯「神通」，最後得出「周長相等的長方形和正方形，面積正方形大」的結論。學生在學習中自我發現，又進一步增強了學生的學習積極性和探索精神，學習興趣也就更濃了。
第三、探索、提示數學內在的美，激發學生的學習興趣。數學是一門內容十分豐富的美學。我們時常設計適當的數學內容，帶領學生步入數學的百花園中，發掘、欣賞數學的內在美，從而使學生有更大的興趣，自我去探索數學的奧秘。
除此之外，教師教學語言的形象性，教學形式的多樣性，教學手段的新穎性，對激發學生的學習興趣也有著不可忽視的作用。
因此，大家在教學中，應該積極思考，採用靈活多變的形式，激發學生學習興趣，誘發學生求知慾望。
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