素質教育要求培養和發展學生的包括心理素質在內的各種素質，而心理素質的培養必須滲透在各種教育教學活動之中。數學教師也要有正確的育人觀，在落實「雙基」的前提下，重視包括非智力因素在內的心理素質的培養。非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬於人的非認知性心理系統，它包括興趣、態度、動機、情感、意志、性格等。
非智力因素不具有認知事物、處理資訊的機能，而主要對於認知性心理系統起調節和催化作用。那麼，教師在數學教學過程中應從哪些方面培養學生的非智力因素呢？下面主要就興趣、意志、習慣等方面談談自己的看法。
1．興趣是最好的老師。興趣是人們經常傾向於認識、掌握某種事物，並力求參與該種活動的心理特徵。興趣能直接轉化為學習動機．成為激勵學生學習的內在動力。
如果學生對數學具有高度的學習熱情，就會津津有味、不知疲倦地進行學習，這就會大大的提高學習效率。教師在數學教學過程中，可通過介紹古今中外數學家的成才之路等數學史料及數學的廣泛應用，運用直觀手段，創設情境，精心設疑，讓學生以疑激思、以疑獲知，組織遊戲、競賽等豐富多彩的數學活動等多種途徑培養學生學習數學的濃厚興趣，並努力使這種興趣逐步穩定，直至發展成興趣。2．意志是攻關的利劍。
意志是指為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，並與克服困難相聯絡的心理過程」意志是通過意志行為表現出來的。意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。
教師應當在引導學生參與知識的操究過程中設定一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習。
3．習慣是成功的保證。小學階段是培養學生良好的學習習慣的關鍵時期，因為小學生自控力差，模仿性強，可塑性大。教師應因勢利導，重視學生良好的學習習慣的養成教育。
重點培養如下良好的學習習慣：課堂的學具推備、課上集中注意、認真聽講、積極思維、舉手發言、作業規範、書寫整潔、獨立思考等良好的學習習慣的形成，非一日之功，需要經過嚴格訓練、長期培養。教師要注意言傳身教，潛移默化，堅持不懈。
重視非智力因素的培養，還應當注意消除思想上的兩大誤區：一是優生沒必要培養非智力因素，二是差生只需要彌補智力因素。對於智力水平較高的學生，也要注意發展他們的非智力因素，尤其要注意強化他們的意志品質。
美國心理學家推盂等人，對兩千多名兒童追蹤研究了50年，結果表明：智力與成才有關係，但關係不大；高智商的人，並非都有成就。最有成就的人，往往是那些智商水平中上、並具有勤奮和不懈追求等優良性格特徵的人。
因此，對於高智商的學生如不注意強化意志等非智力因素，優生也成不了優才。而對於智力水平一般甚至較差的學生，更要重視培養他們的非智力因素，尤其要重視自信心的樹立和學習習慣的養成，以彌補智力上的不足。我國青年數學家張廣厚小時候也經常數學考試不及格。
後來他發憤努力，通過補習上中學後，記分冊上數學全是滿分。每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，因材施教，切實使素質教育落到實處，使學生的數學素質不斷完善和提高。
當然，學生的數學素質到底應如何測評，高低優劣的標準究竟是什麼？這仍是乙個值得研究的課題。
數學教學中非智力因素的培養
數學教學中非智力因素的培養澄邁二中楊春燕 科教興國，基礎在教育，關鍵在人才，根本在學習。現代教育是以學生為主體的教育，倡導的是 給孩子乙個問題,讓他們自己去找答案 給孩子一種條件,讓他們自己去鍛鍊 給孩子一片空間,讓他們自己向前走。如今的學生，多數都具有優良的先天素質，具有聰明的頭腦，這為學習奠定了...
重視學生非智力因素的培養
謝十小江玲 139 在學生的學習中，智力因素和非智力因素是相輔相成 交替作用的。多年的教學實踐使我認識到，有效地發揮非智力因素作用，對學生的後天教育有很重要的意義。要使學生提高學習成績，首要的是培養孩子對學習的濃厚興趣，它是推進學習活動的一種動力。乙個對學習產生濃厚興趣的孩子會自覺地克服困難，達到預...
研究中學生智力因素的培養策略與非智力因素的關係
二 青少年智力發展的差異由於各人的先天素質存在著差異，特別是後天條件的不同，諸如社會 環境 家庭 學校 所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，有兩種情況 一是智力的水平差異，二是智力表現早晚的差異。所謂質的差異...