謝十小江玲（139
在學生的學習中，智力因素和非智力因素是相輔相成、交替作用的。多年的教學實踐使我認識到，有效地發揮非智力因素作用，對學生的後天教育有很重要的意義。
要使學生提高學習成績，首要的是培養孩子對學習的濃厚興趣，它是推進學習活動的一種動力。乙個對學習產生濃厚興趣的孩子會自覺地克服困難，達到預定的目標。
一、精心創設教學情境，激發學生的求知慾
來自學生內部、促使其學習的動力就是動機。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。
」因此，在教學中，根據教材內容和學生的認知水平，圍繞教學目的，巧妙創設教學情境，就會激發學生強烈的求知慾望。
面對新學生，精心設計教師的第一次「亮相」，第一次開場白，用教師淵博的學識，精湛的教學藝術，以及他的人格魅力感染學生，贏得學生的信任和尊敬，為以後的教學奠定基礎。
針對不同學科特點，設計好第一節課堂內容。通過介紹該學科的歷史沿革引發學生的學習熱情。例如，講立體幾何時，通過聯絡自然、社會與生產實踐中的幾何模型，將學生引入千姿百態的圖形世界，使他們樂在其中，留連忘返，產生強烈的求知慾。
面對新內容，設計好第乙個問題，第一句話。通過設計懸念，引起好奇，設定驚詫，催生熱情，一開始使學生的注意力高度集中，以產生直接推動學習的一種內驅力。
二、建立情感交流，因勢利導，因材施教
情感是人類對客觀事物和物件所持的態度與心理體驗，它對學習會起到激勵或阻抑的作用。
由於受環境、性格 、意志等方面的影響，同一節課，同樣的練習，各人的收穫大不相同。對於基礎好、有上進心的學生，針對其爭強好勝的特點，可以布置有一定難度的問題，讓他們在課外去鑽研，滿足他們的進取心理。
1、做老師的往往對表現好、成績優秀的學生情不自禁地流露出讚許的目光，而對成績差、表現不好學生常常會顯出嚴厲甚至冷漠的表情，也因為老師的這一表情，往往會扼殺乙個學生向上的志氣。
其實，每個人都有要求進步的願望，每個學生都有豐富的潛能。作為教師，要正確對待學生間的差異，而且要善待相互間差異的每乙個學生。特別是那些在學習上有暫時困難的學生，他們最渴望老師的鼓勵和關愛，我們難道就不能多給他們一些鼓勵，一些關愛嗎？
一道讚許的目光，一次善意的微笑，一句激勵的話語，往往可能使學生受益終生。應該相信，沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師，應努力挖掘學生的閃光點，成績不優秀的孩子，老師若給予較多的關注和認可，可以喚醒他們的自尊和自信。
三、增強自信
一位哲人說得好：誰擁有了自信，誰就成功了一半。自信心是在實踐活動中，通過各種親身體驗及適當的教育形成的。
只有通過各種活動，在實踐中積累成功和失敗的經驗，才能對自己能力有所認識。每個人都是希望得到別人的讚揚。學生也是一樣，老師為什麼總是帶著挑剔、而不帶賞識的眼光看他們呢？
要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象乙個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活、勇於實現自我的人才。
我想，還是多給一點笑臉、多給一點讚揚吧。鼓勵學生的每乙個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的「差生」更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。
乙個信賴的眼神，乙個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如：
對於學習成績各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對於學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至於覺得自己一無是處，讓每乙個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心，這是乙個老師的職責。
所以，自信是孩子成長過程中的精神核心，是促進孩子充滿信心地去努力實現自己願望和理想的動力。孩子學習的積極性，主要是不斷得到成功的體驗。每乙個人都追求成功，孩子也是如此，只有不斷取得成功，才會更喜愛學習，在孩子體驗成功時，他就會意識到「我真棒！
」四、努力培養學生的積極情緒
人活在世界上，首先需要愛。需要給別人愛，也需要別人給自己愛。只有生活在愛的包圍中，才能笑對人生，才能感到生命的意義，才有好的情緒和情感。
因此我們要培養孩子的愛心，對祖國的愛，對父母的愛，以及熱愛生命、熱愛朋友、熱愛集體、熱愛大自然、熱愛的我們居住的星球。
通過愛的教育，使學生學會關心他人，學會負責。思想中永遠充滿著愛，才能保持著樂觀的情緒，把事情做好。
五、讓每個學生都展現個性特長
每個學生都有自己的心靈王國，都有一片自己的情感樂園。教師就是要發現每乙個學生的智慧型強項，扶持它，呵護它，使它成為學生的「成長點」。
我曾經教過的乙個學生平日不善言表，但擅長畫畫，他總願意為課文配上各種插圖。在學習《蟋蟀的住宅》一課時，他不但把書中描寫的蟋蟀的「大廳」、「平台」、「臥室」畫得惟妙惟肖，而且還把想象出來的蟋蟀的「儲藏室」、「衛生間」等也畫了出來，把他對課文的理解、孩子的童真、童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。我及時肯定了他這種獨特的學習課文的方式，並把他的創作在全班同學面前展示，讓他結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使他體驗到了成功的喜悅。
久而久之，他改變了不善言語的性格，後來在學校的演講比賽中還獲了獎。
應當指出，非智力因素中相關諸因素，不是互斥的，而是相容的。非智力因素的挖潛有利於全面提高教學質量，有利於學生全面健康成長。
研究中學生智力因素的培養策略與非智力因素的關係
二 青少年智力發展的差異由於各人的先天素質存在著差異，特別是後天條件的不同，諸如社會 環境 家庭 學校 所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，有兩種情況 一是智力的水平差異，二是智力表現早晚的差異。所謂質的差異...
激發學生學習興趣培養非智力因素
培養學習興趣誘發求知慾望 貴州省畢節市梨樹中心校譚燕 551700 在非智力因素中，學習動機是直接推動學生進行學習的心理動因，是激發學生智力活動的動力。人們通常把促使人去活動的原因稱之為動機，動機可以把人的精神力量發動起來。這句話有力地說明了動機在學習中所起的重要作用。人對做每件事情 包括學習也一樣...
試論服裝專業學生非智力因素的培養
摘要 改革開放促進了我國經濟和社會的快速發展，市場競爭和人文環境對人的非智力因素提出了更高的要求。文章圍繞非智力因素的內涵，結合服裝職業發展的需求，了培養學生非智力因素的建議 以專案教學為載體，培養學生的創新意識和能力 以參賽為載體，培養學生的團隊協作精神 以搭建展示平台為載體，增強學生的自信心 以...