摘要:智力因素和非智力因素在學習過程中是相輔相成、互相促進的。教師在教學中注重培養學生良好的非智力因素，學生就會樂於學習、勇於克服學習上的困難，就會有利於提高教與學的雙重質量。
關鍵詞：非智力因素；動機；情感；教法；意志
學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果的好壞是這兩種因素共同作用的結果。在英語教學中，既要重視開發學生的智力因素，又要特別注意培養和發展學生的非智力因素，為全面提高英語教學質量打下堅實的基礎。作為英語教師的我們應努力結合新課程的要求深入研究學生非智力因素的培養。
下面是我在教學實踐中的幾點體會：
一、激發學生學好英語的動機
學習動機是引起、維持和推動學生進行學習的內部力量，在學生學習中具有重大作用。「君子之學，無時無處不以立志為事」，學習動機如何直接影響著學習效果的好壞。由於我校新入學的學生大多對學習缺乏信心、沒有刻苦鑽研的精神、意志薄弱、抗干擾能力差，所以普遍學習成績不理想，而且因為英語這門學科語言的枯燥，語言交流缺乏一定的環境，學習英語的差生隊伍會隨之增大。
因此，新學期伊始的英語課上，我就重點對學生進行學英語重要性的教育，以激發學生強烈的求知慾。
學生的學習並不只是滿足社會實踐活動的急需，還要為日後事業的發展做準備、打基礎。尤其我校學生報考藝術類院校錄取時英語都是要限定小分的，英語成績的好壞會直接影響到他們的公升學以及將來考研。我利用歷屆學生中不怕困難、勤學、樂學、善學並取得成功，進入重點院校的學生典型事例來教育引導學生，使其明白學好英語的重要性，從而產生強烈的學英語的慾望、明確學習目的、端正學習態度，變「要我學」為「我要學」。
二、重視師生情感的培養
情感是人們心理活動的重要因素之一，它具有感染力，可以使人出現感情共鳴。我們的教學過程也是師生情感交流的過程，和諧的師生關係是高質量的英語課堂教學的前提。我校學生由於英語基礎較差，在學習上往往是有問題不敢問、害怕教師提問、作業不做，這就更需要教師傾注自己的滿腔熱情，用真誠的情感去關心他們、幫助他們。
乙個熱情的關注、乙個友好的動作、一句貼心的話語、一句表揚的語言，都可以使學生體會到教師的真誠、教師的賞識，這樣才能將學生吸引到教師的周圍來，才能產生良好的教與學的效果。我剛接手的班級裡乙個男生的進步就很能說明這個問題。我不經意的一句讚揚使上課不時開小差的他變得聽課非常認真、課下主動做練習，還積極問題，連他的班主任都反映他很愛學英語，我就適時引導鼓勵他，使他在讚揚與賞識中快樂地學習著，並逐漸進步，還在年級單詞競賽中獲得第一名的好成績。
由此可見，我們的課堂教學是否能成功、學生的學習積極性是否能持久，很大程度上取決於師生感情是否融洽。所以教師在教學中必須增加感情投資，加強情感教育，密切注意學生的心理動態，運用學生積極的非智力品質來推動學生智力的發展。
重視學生非智力因素的培養
謝十小江玲 139 在學生的學習中，智力因素和非智力因素是相輔相成 交替作用的。多年的教學實踐使我認識到，有效地發揮非智力因素作用，對學生的後天教育有很重要的意義。要使學生提高學習成績，首要的是培養孩子對學習的濃厚興趣，它是推進學習活動的一種動力。乙個對學習產生濃厚興趣的孩子會自覺地克服困難，達到預...
研究中學生智力因素的培養策略與非智力因素的關係
二 青少年智力發展的差異由於各人的先天素質存在著差異，特別是後天條件的不同，諸如社會 環境 家庭 學校 所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，有兩種情況 一是智力的水平差異，二是智力表現早晚的差異。所謂質的差異...
非智力因素的培養促進學生數學的提高
素質教育要求培養和發展學生的包括心理素質在內的各種素質，而心理素質的培養必須滲透在各種教育教學活動之中。數學教師也要有正確的育人觀，在落實 雙基 的前提下，重視包括非智力因素在內的心理素質的培養。非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬於人的非認知性心理系統，它包括興趣 態度 動機 情感 意志 性格等...