小學數學教學中怎樣培養學生非智力因素

在小學數學教學過程中，發展學生智力的同時，注重培養學生的非智力因素，使學生逐步形成健康的個性，提高學生的綜合素質。我認為應該從以下幾個方面進行。

1.激發正確的學習動機

動機源於需要，激發學習動機，就要激發學生對學習的需要。（1）對學生進行學習數學重要性的教育。數學的基礎性、工具性，說明數學是提高全民族素質必不可少的一門重要學科。

（2）對學生進行學習數學目的的教育。數學應用廣泛，教師在教學中，要讓學生意識到』」數學處處有用」，使學生不斷迸發出需要學好數學的火花。（3）明確學習目標，應明確要學什麼，為什麼學，學到什麼程度，實踐證明，學生預先明確學習目標，可以加強學習動機。

（4）隨時激勵學生，表揚學生。小學生很喜歡別人的讚許，而且獲得的讚許越多，內部驅動力愈大。因此，教師在教學中要加強反饋.

讓學生隨時知道自己學習的結果，有助於強化學習動機。

2.培養濃厚的學習興趣

2.1 設疑問難激發求知慾。」學起於疑」，」疑」是人類開啟知識大門的密鑰匙。

在數學教學中設疑可以激發學生的求知慾，增加學生的學習興趣。例如教學「三角形內角和」時，迅速」猜」出第三個角的度數，這些都可以激發學生的學習興趣。

2.2 適當調節課堂氣氛。在數學教學中，教師可以借助現代化的教學手段，學生學具的操作，以及把一些問題編成故事，適當做一些數學遊戲，再加上教師幽默、詼諧的語言等，調節課堂氣氛，提高學習興趣。

2.3 把學生的興趣遷移到數學上來。許多學生對數學無興趣，經驗證明，如果教師能饒有趣味地同學生一起活動，師生之間就容易建立自然和諧而富有情感的關係，並創造機會使學生在數學上多獲得成功，即可逐漸使學生的興趣遷移。

3.培養學生健康的學習情感

3.1 寓數學學習於遊戲之中，以情支撐學習毅力。遊戲是小學生最感興趣、最能激發他們熱情的活動。

看到那些陌生和枯燥的數學概念和數學規律都變得生動形象起來，學生的情緒就來了。教學內容過於抽象、枯燥，是會影響學生學習積極性的。比如：

」找規律填數1，l，2，3，5，、。」先看1+1=2，而後是1+2=3，再後是2+3=5，3+5=8，5+ 8=13，即：」l，l，2，3，5，8，13。

」『由於有了趣味，從而使學生懂得了知識的真諦而興趣盎然。