作者：魯平
**：《新課程·小學》2023年第05期
《義務教育數學課程標準》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。」這些理論強調了數學的實用價值。
我們上數學課不僅是帶領學生學習數學知識，更重要的是教會學生運用數學知識解決生活中遇到的問題。因此，學習數學不僅是課堂教學，還包括數學實踐活動，教師應通過開展生動有趣的數學實踐培養學生的創新意識與實踐能力。
一、通過實踐學習新知
數學知識不是簡單的數字、算式、定理，是學生在實踐**中學到的解決問題的方法。在開展教學時，教師應創設和諧民主的空間讓學生進行自主**，落實學生在數學學習中的主體地位，讓學生在自己體驗的基礎上自主思考，運用自己喜歡的方式習得數學知識，形成數學能力。如，在學習人教版二年級數學下冊中的「認識圖形」這部分內容時，大部分新知識是在學生動手實踐中獲得的。
我先讓學生動手畫一畫相關的圖形，如長方形、正方形、圓、三角形等，接下來又讓學生找一找生活中的相關圖形進一步熟悉；再找學生通過拼一拼、塗一塗等實踐性練習幫助學生真正掌握各種圖形及其特點，學得新知識並加以運用。
二、通過實踐體驗生活
數學與人們的生活是息息相關的，我們提倡在生活中學習數學、運用數學。教師引導學生參加數學實踐活動，打破過去那種封閉式的形式單一的課堂教學，讓學生在開放的學習環境中通過動手實踐學習知識，解決問題，實現數學的實用價值，培養學生在實際中解決問題的能力。比如，在「六一」兒童節的時候，我們學校組織學生開辦跳蚤市場，學生將自己不看的圖書、不玩的玩具等拿到學校進行**或交換，我就在班內組織學生分工合作。
通過調查市場、分析需求等，最後確定各種玩具或圖書以什麼樣的****，學生合作制定出了最佳的銷售策略與折扣方式。這種與學生生活密切相關的數學實踐活動，使學生真正明白數學在生活中所起到的作用，讓學生知道數學並不是枯燥的分析與計算，而是各種豐富的形式，讓他們對參與數學活動產生了更加濃厚的興趣。
怎樣在數學教學中培養學生思維能力
摘要 數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學 數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。小學數學教學的目的，不僅在於傳授...
在數學教學中如何培養學生的
一 遵循 滲透 推導 驗證 應用 的教學過程。理解平行四邊形的面積公式的推導是這節課的難點。在教學這一內容前，首先通過數方格這個數學活動滲透 轉化 的數學思想，讓學生初步掌握了等積轉化的方法，然後讓學生通過動手剪 拼 量 算等活動後去觀察比較，接著運用現代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使...
在數學教學中培養學生的數學能力
摘要 在知識更新日益加劇的現代社會，學生在校學習的知識不可能一勞永逸地滿足其今後的需要，所以教會學生知識，倒不如教會學生如何學習去獲得知識，即 授人以魚，不如授人以漁 而把培養學生的數學能力放到重要地位，發展學生的數學能力是學習數學的終極目標。關鍵詞 數學教學 數學能力 觀察能力 記憶能力 思維能力...