摘要：當代大學生能否實現人生價值，依賴於智力因素、非智力因素等綜合素質的提公升和全面發展。傳統文化精髓在大學生非智力因素的培養中具有顯著的積極意義。
同時，幾千年文化傳統中的積習，如果缺少辯證，將會對大學生創新品質、進取精神及社會責任感的培養產生某些不利影響，因此必須正確認識，去偽存真。
大學生的非智力因素，可以彌補智力因素的不足，促進智力因素的發展；還能提高大學生學習積極性，端正其生活態度，激發求知慾望，強化其自製能力，使他們目標明確、意志堅定、勇於探索，推動大學生成才目標的實現。同時，非智力因素更有助於形成和培養大學生的堅韌性和意志力，培養他們克服困難的精神，激發他們迎接挑戰的勇氣，使大學生具有勤奮刻苦、積極向上的品性。
非智力因素可以利用多渠道、多形式培養。優秀的傳統文化中所表現和提倡的高尚志向、自強不息的進取精神；以禮待人、厚德載物的仁愛精神；重人格、尚氣節的思想境界；知行統
一、自我完善的修養目標；淳樸務實、勤勞節儉的優良品質等，都對當代大學生非智力因素培養具有積極意義。但任何事物都具有兩面性，在大力弘揚傳統文化教育的同時，我們還應正確認識傳統文化中的某些積習，規避其對當代大學生的一些不利影響因素。
一、正視「崇古保守」思想對大學生創新品質的影響
中國古代社會制度有極強的「宗法」性質，這一性質深刻影響著國人的價值取向。凝結成「崇古」的社會心理特徵。在這一崇古心理支配下，人的頭腦侷限在狹小的「崇信」範圍內。
「無一字無出處，無一筆無來路」被作為追求的至境。
崇古尚古的傳統固然加強了中國文化的傳承力，但科學需要創造和創新。正是由於這種崇古保守心理特徵的促使，我們這個東方文明古國的科學技術性質儼然成為了一種「經驗科學」——言其當然而不究其所以然。缺少科學實證精神，乃至借助意會和喻象闡述嚴密的科學原理，更談不到形成科學系統的理論體系。
宋代陳顯微就曾說「磁石吸鐵，皆陰陽相感，豈能測其端倪哉（陳顯微《抱一子書》）」。厚古薄今，妄自尊大；故步自封，不思進取。盲目排外。
甚至當近代西方科學技術傳入中國時，舉國上下皆視其為洪水猛獸，編造出「西學源於中法」的理論。崇古尚古成為學習先進知識和創新研究的障礙。這些都造成中國人向後看的積習和守成傾向。
保守知足，消磨了進取和創新精神。
研究中學生智力因素的培養策略與非智力因素的關係
二 青少年智力發展的差異由於各人的先天素質存在著差異，特別是後天條件的不同，諸如社會 環境 家庭 學校 所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現了差異。智力的個別差異可以分為量的和質的兩個方面。所謂量的差異，有兩種情況 一是智力的水平差異，二是智力表現早晚的差異。所謂質的差異...
激發學生學習興趣培養非智力因素
培養學習興趣誘發求知慾望 貴州省畢節市梨樹中心校譚燕 551700 在非智力因素中，學習動機是直接推動學生進行學習的心理動因，是激發學生智力活動的動力。人們通常把促使人去活動的原因稱之為動機，動機可以把人的精神力量發動起來。這句話有力地說明了動機在學習中所起的重要作用。人對做每件事情 包括學習也一樣...
重視學生非智力因素的培養
謝十小江玲 139 在學生的學習中，智力因素和非智力因素是相輔相成 交替作用的。多年的教學實踐使我認識到，有效地發揮非智力因素作用，對學生的後天教育有很重要的意義。要使學生提高學習成績，首要的是培養孩子對學習的濃厚興趣，它是推進學習活動的一種動力。乙個對學習產生濃厚興趣的孩子會自覺地克服困難，達到預...