中學生學習動機的培養
對於即將成為中學教師的免費師範生來說，探尋一下學習動機的培養是完全有必要的。在實際教學中，教師除了在客觀上必須了解學習原理並熟悉方法之外，還要了解學生的本身的學習動機。從學習動機方面來看，教師教學的成敗決定於學生的學習，在其他條件相似的情況下，學生學習成績的高低將取決於他是否努力，而努力使學習動機的表現，因此，培養學生的學習動機也應該是教學目標之一。
一：動機的性質及相關概念
動機是指引起個體活動、維持已引起的活動，並指引該活動朝某一目標的心理傾向。
與動機相關的概念：1需要與驅力2好奇與習慣3態度與興趣4意志與價值觀5刺激與誘因
動機有生理性動機和心理性動機
二：學習動機及其分類
學習動機是指引起學生學習活動、維持學習活動，並指引學習活動趨向教師所設定的目標的心理傾向。
1根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為正確的或高尚的學習動機和錯誤的或底下的學習動機
2根據學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為直接的近景性學習動機和間接的遠景性學習動機
3根據動機產生的誘因**，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機
三：學習動機對學習的影響
學習動機一旦產生，他就會對學生發生作用。學習動機的作用表現在兩方面：一是對學習過程的影響；而是對學習結果的影響。
學習動機對學生學習過程的影響有：對學習行為的啟動作用，對學習行為的維持作用和對學習過程的監控作用。學習動機對學習結果的影響，首先，總體而言，學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越強，從而學習效果越佳。
學習動機理論
一:行為主義學習動機理論的基本觀點
行為主義對學習動機的基本看法是，行為時有驅力所推動的，而驅力則由生理上的需要產生。如果我們在個體行為表現時給予需要上的滿足，他就會得到強化以保留該行為。其教學的心理基礎，就是通過強化原則來維持學生的學習動機。
學校中經常採用獎勵（讚許、獎品、給予權利、高分數等）與懲罰（訓斥、剝奪權利、低分數等）的辦法以督促學生學習，其目的就是通過外在誘因來維持學生的學習動機。
二：人本主義的學習動機理論的基本觀點
人本主義心理學家一直把教育看成是開發人類內在潛力的過程，把動機看成是人性成長發展的基本內在動力。所以，他關於學習動機的基本觀點是，所有學生都有學習動機；只是老師必須注意，學生的學習動機未必專注在他所教的科目上。因此，如何使所有學生的學習動機，專注於學校的功課上，就是教學成敗的關鍵所在。
人本主義心理學家指出，維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本條件。
以上是心理學裡所涉及到的一些學習動機的理論知識，熟悉這些理論知識會對我們以後的教學有很大的幫助。我們**所**的就是如何將這些知識與教學實際結合起來，在教學過程中積極有效的激發學生的學習動機，提高教學質量。
附錄：本次問卷設計說明
選「是」記1分，選「否」記0分，將各題得分相加，算出總分。總分在： 0～5分：
說明學習動機上有少許問題，必要時可調整； 6～13分：說明學習動機上有一定問題和困擾，可調整； 14～20分：說明學習動機上有嚴重問題和困擾，需調整。
上述20個題目可分成4組，它們分別測查學生在學習慾望上4個方面的困擾程度：1～5題測查學習動機是不是太弱；6～10題測查學習動機是不是太強；11～15題測查學習興趣是否存在困擾；16～20題測查學習目標上是否存在困擾。假如被試者對某組（每組5題）中的大多數題目持認同的態度，則一般說明他們在相應的學習慾望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。
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