學習動機對數學學習活動具有引發、維持與導向作用。因此，在教學中應注意抓住數學內容本身的特點激發學生的學習動機，創設情境誘發學生的學習慾望。如，學習了「丈量土地」之後，組織學生對操嘗教室等進行測量，計算其占地面積。
隨著實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變「要我學」為「我要學」。
學生只有對所學的知識產生興趣，才能激發學生的學習願望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。
數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯絡、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數學思維的形成，就構成了數學本身潛在的吸引力。在教學中，注意利用數學的這種內在魅力引導學生去聯想發現並運用。如在教學「分數應用題」時，我先出示了一句話：
「甲數是乙數的２５」。問：「同學們，你從這句話中想到些什麼？
」同學們立即爭先恐後地舉手了。有的說：「我想到乙數是單位『１』，甲數是乙數的２５。
」又有人說：「我想到，甲數是單位『１』，乙數是甲數的２１２倍。」……從不同的角度找出單位「１」的思考方法，使學生從思維的多向性上得到了應有的鍛鍊，激發了學生學習的積極性。
兒童有好奇，好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學過程中，有目的地組織學生觀察、操作，激發學生發現問題、思考問題的慾望。如在教學「圓的初步認識」時，對於圓是軸對稱圖形這部分知識，我是這樣教學的。
拿出乙個剪好的紙圓，問：「誰能用我們這節課上學的知識，很快找到圓的圓心。」學生仔細觀察、思考後，其中乙個學生站起來邊講邊演示，他把這個紙圓對折了兩次，指著兩條摺痕的交點自豪地說：
「這就是圓心！」在這位同學的啟發下，又有一位同學用更簡便的方法找到了圓心。這樣學生對所學知識印象深刻、記憶牢固。
在小學數學教學中，利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當地開展多種形式的競賽，如「看誰算得又對又快」、「奪紅旗」、「比比誰最聰明」、「解題方法最佳的是誰」……引發學生的競爭意識得到自我評價、自我表現的機會，以不斷深化學習動機，把學生從對分數的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達到增添興趣，擴充套件思維，發展智慧型的目的。
在數學教學中如何激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習 生活產生心理上的愛好和追求的傾向，是克服困難推動學習的內部動力。這樣，如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學的興趣方面，在多年的教學生涯中，我嘗試了以下做法 一 以 成功教學 觀點來幫助...
激發學生的求知慾與探索欲
數學教育敘事 一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規律題，在巡視過程中發現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，並就此問題做了全面調查，發現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發蒙。因此，有...
如何在數學教學中激發學生參與熱情
隨著新課程改革的深入發展，新課程越來越要求教師作為參與者加入到學習知識的過程中來，教師不再是課堂教學的主體，他與學生之間是平等的，那麼如何在教學中以學生為主體呢？筆者以為可以從以下兩個方面入手。一 調動學生參與教學 教師和學生是教學活動中的兩個基本要素。教學活動中其中一方要以另一方為前提，缺少一方的...