作者：董文
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第34期
【摘要】要想激發學生的求知慾，主要原因在於教師有沒有創設好的環境氛圍，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中學習，思維不受束縛，環境不受影響，那麼如何激發學生的求知慾呢？為此，作為一名教師不能只顧教書，不與學生交流溝通，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。
【關鍵詞】激發學生求知慾創設
【中圖分類號】g521 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）34-0288-01
要激發學生的求知慾，關鍵是要培養好學生的學習興趣，興趣是學生的學習動力是教師教育學生、引導學生的最佳方法和手段，教師沒有激情，方法、手段，學生就沒有興趣，學生學得也就貧乏無力。 要想激發學生的求知慾，主要原因在於教師有沒有創設好的環境氛圍，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中學習，思維不受束縛，環境不受影響，那麼如何激發學生的求知慾呢？為此，作為一名教師不能只顧教書，不與學生交流溝通，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。
一、創設問題情景，激發學生的求知慾。
運用數學知識解釋身邊的數學現象，解答身邊的數學問題。例如：教學「圓柱的側面積和體積」後，請同學們觀察我們周圍的圓柱狀物體，如油桶、熱水瓶等，思考為什麼都是圓柱形的，引導學生計算，比較面積相同時，圓形、正方形與等邊三角形的周長誰最長？
誰最小？明白同樣容積的容器中，如果容器的高度一樣，那麼側面積所需的材料以圓柱形的容器最省。教學「認識一位小數」後設計「有獎競猜」遊戲，如猜練習本、橡皮擦、鉛筆等商品的**，看電腦顯示螢幕的電子鐘，在規定的時間內先猜出商品的**是幾元幾角，再用一位小數表示出是幾元，猜對**的商品即獎勵給學生。
教「三角形的認識」後，請同學們觀察壞了的凳子，木條跟凳腳和坐板相交，構成乙個三角形，在接頭的地方釘上三枚鐵釘也分布成三角形。想一想這是為什麼？大家相互交流，形成良好的數學活動氛圍，在實際問題的情境中認識數學、理解數學、掌握數學。
激發學生的求知慾與探索欲
數學教育敘事 一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規律題，在巡視過程中發現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，並就此問題做了全面調查，發現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發蒙。因此，有...
在數學教學中注意激發學生的求知慾
學習動機對數學學習活動具有引發 維持與導向作用。因此，在教學中應注意抓住數學內容本身的特點激發學生的學習動機，創設情境誘發學生的學習慾望。如，學習了 丈量土地 之後，組織學生對操嘗教室等進行測量，計算其占地面積。隨著實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變 要我學 為 我要學 學生只有對所學的知識...
教學故事之不能扼殺學生的求知慾
作為小學語文教師，有時候學生們向我們提出乙個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有幾分鐘時，一位同學站起來問我 老師，你吃過椰子嗎？上週我叔叔從海南回來帶回幾個椰子。我以為椰子有籽，像西瓜之類...