少岱小學焦明霞
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。
學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。」如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，並使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力?我覺得應從下面幾個方面去嘗試。
一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。
理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支援，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。
二、「成功」與「愉快」，讓每一位學生嚐到成功的喜悅。
面向全體學生，注意因材施教，讓「成功」走近每一位學生。在教學中，我堅持採用「宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快」的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。
課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有餘力的學生去思考較難的題。
三、創設問題情境，設定懸念，讓學生在積極的情感中求知。
數學教學應當創設一種有利於培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場;提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間;重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。
四、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。
數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。
數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
五、教師要以自己堅定的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學生，激發和培養學生學習數學的興趣。
教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、 深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
如何在數學教學中激發學生參與熱情
隨著新課程改革的深入發展，新課程越來越要求教師作為參與者加入到學習知識的過程中來，教師不再是課堂教學的主體，他與學生之間是平等的，那麼如何在教學中以學生為主體呢？筆者以為可以從以下兩個方面入手。一 調動學生參與教學 教師和學生是教學活動中的兩個基本要素。教學活動中其中一方要以另一方為前提，缺少一方的...
如何在數學教學中培養學生的素質
中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。在數學教學中，培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。本文就數學教學中如何培養中學生數學素質作一 一 面向全體，因材施教，重視數學意識的培養 現代...
如何在數學教學中培養學生學習興趣
中學數學較為枯燥，很多學生不喜歡學，針對這種情況，我認為首先要培養學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，無論做什麼事情，只要你對它產生興趣，那你一定會拿出十分的熱情和精力去做。數學課也是同樣。如果學生的學習興趣有了，他們就會自覺 主動地參與到課堂學習中，感受 體驗學習數學的內涵 快樂。一 以學生為主...