仙居中學朱巧珍
【摘要】 本文以問卷形式對部分農村中學生的英語學習方式進行調查，發現他們在學習的動機、態度、學習途徑等方面存在了一些問題，並就此提出了幾點改善他們英語學習的對策。
【關鍵字】 學習方式動機態度途徑
一、調查目的
剖析農村中學生英語學習方式的動機，認識和情感，掌握農村中學生英語學習的主要方式，尋求改善農村中學生英語學習的有效途徑。
二、調查物件及方式
本次調查選擇了本校高一年級18個班的學生進行了一次問卷調查。調查物件從18個班的學生中隨機抽樣選取，共發放270份問卷，**了261份，**率為96.7%，並對部分學生進行了訪談。
問卷內容涉及5個方面13個問題，比較全面客觀地反映了當前農村中學生英語學習方式的現狀。
三、調查現狀
（一）、農村中學生學習英語的動機
動機和認識是做好每一項工作的前提。調查結果表明，當前農村中學生對學習英語的認識是明確的、動機是鮮明的，對學好英語充滿信心，同時也反映出教學趣味性不濃，這是當前英語教學存在的主要問題之一。
表一：中學生學習英語的主要目的
從上表可以看出：84% 以上的學生認為學習英語的主要目的是「為將來繼續學習打好基礎」。
表二：學習英語的信心和決心
從上表反映出：農村中學生對學習英語充滿決心和信心，同時也反映出有11.1% 的學生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產生兩極分化現象的原因之一。
（二）、學習英語的態度
學好一門課程，態度是根本。有了端正的學習態度，才可能擁有成功的明天。調查表明，農村中學生擁有端正的學習態度，能按照具體的學習目標形成良好的學習習慣。
表三：英語學習是否充滿樂趣
從表三反映出：64%的中學生感覺學習英語是一件充滿樂趣的事情。
表四：每學期能制定明確具體的學習目標
從表四可以看出：80%以上的中學生每學期都能制定一定的學習目標，能夠積極進取，追求進步。
表五：擁有課前預習、課後複習和及時完成作業的習慣
表五反映出：60%以上的學生擁有良好的習慣，35%以下的學生學習有波動，由此可見，擁有良好的學習習慣是確保英語學習成功的有效途徑。
（三）、當前農村中學生學習英語的主要途徑及方式
在當前農村學校教育中，英語作為一門非母語語言，學生學習的主要途徑是課堂教學，閱讀仍是學習英語的主要方式。朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。
表六：當前農村中學生學習英語的主要途徑
從上表反映出，當前中學生學習英語仍是以課堂教學為主體，課外閱讀為補充的教學方式，視聽手段及影象資料的學習和運用頻率較低、機會較少。
表七：當前農村中學生學習英語是否朗讀、背誦
從表七反映出：朗讀和背誦仍是學生學習英語語言的一種行之有效的手段，在當前教學中，得到了廣泛重視。朗讀有利於培養學生語感，背誦可培養學生運用語言的良好習慣。
表八：在課堂教學中是否經常聽廣播、看電視
從表八可以看出，電教這一基本教學手段，尚未引起基層學校和教師的充分重視，普及率極低。
表九：在學習中，當你遇到生詞或疑難問題你會如何處理
從表中反映出，當前中學生在學習遇到疑難問題時，主要採取兩種辦法，一是查詞典，二是問老師同學。由此也反映出，當前中學生善於質疑解問，有一定的學習主動性。
（四）當前農村中學生英語第二課堂的開展情況
表十：在課外，是否經常用英語交談
從上表反映出，儘管現行大綱、教材對「初步運用英語交際」這一要求提出已久，但當前農村中學生尚未養成運用語言進行簡單交際的習慣，應用語言的風氣仍未形成。
表十一：是否訂閱《上海中學生英文報》、《21世紀英文報》等英文報紙或雜誌。
從表中可以反映出，當前農村中學生英文報列、雜誌訂閱率極低，課外閱讀這一重要學習途徑尚未引起足夠重視。
（五）當前農村中學生學習英語面臨的主要問題
表十二：你班學生是否存在兩極分化現象
從表中反映出，農村中學生英語學習中，兩極分化現象較為普遍。
表十三：你認為在下列三項內容的學習中最困難是什麼？
從調查中反映出，中學生認為英語學習中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀。
綜上所述，近十年來，在廣大農村地區，英語課作為一門基礎學科，得到了廣泛普及和高度重視，教師、教材、教學設施得到較大改善。但在調查中也發現許多現存的、但是無法迴避的問題，主要表現為：一是教學觀念、教師素質難以適應教育形勢的發展。
二是教學方法單
一、教學趣味性不濃，忽視了學生自學能力的培養，致使差生面廣、學生兩極分化較為嚴重。三是第二課堂活動尚未引起各級管理部門及廣大師生的足夠重視，內容單一，且嚴重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學效果不夠明顯。四是教學設施陳舊老化，教學手段單一，阻撓了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。
五是教學測試手段滯後，不利於教學質量的檢測和監控。
四、問題的對策
（一）轉變教學觀念，提高教師素質
落實英語素質教育，最關鍵的是要求教師提高自身素質，改變傳統的應試教育觀念，樹立以學生為主的教學思想，注重創新意識和實踐能力的培養，傳授學習方法，轉變純語言教學的觀念，從巨集觀上把握好外語教育關。中學英語教學的目的，首先應是保證學生可持續學習英語素質的培養，側重成長性目的而兼併工具性目的，遵循語言習得的自然規律和心理程式，要求教師盡快學習新大綱，鑽研新教材，熟悉以目標分級的方式設計的新的英語課程方案。
（二）完善測試體系，促進教學相長
由於教師水平教學條件特別是公升學考試指揮棒的制約，當前農村中學英語教學，仍按傳統的筆試方式進行測試，教學與考試不協調，嚴重干擾了外語教學，建立和完善新的教學評價體系勢在必行。新的體系評價不僅包含對學生的評價方式，而且應包含對學校教師的評價方式，不以學期或學年的一次性考試評定學生，強調對學生學習進展情況的評價。同時，也要提出對學生興趣與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價，建立目標分級測試體系，以全面促進教學，推動教學相長。
（三）改進教學方法，注重語言技巧訓練
英語教師應清楚地認識到，英語教育的過程，應是培養學生學習興趣，學習習慣和學習能力的過程，因此，加強教學研究，改進教學方法，提高教學效率是當務之急。在教學中要致力於探索如何使學生由「厭學」到「樂學」，如何使學生遵循語言學習規律，養成正確的學習習慣，如何能使學生舉一反三，觸類旁通，進而提高語言應用能力和發展思維能力。
農村中學生英語學習動機研究
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