摘要:學生職業化發展是高職教育的重要方面,本文闡明了高職院校學生職業化發展培養物件構成及其相互關係,並針對高職院校教育教學規律和人才培養特點,進行相關的物件要素分析,**學生職業化發展的實施基礎和條件。
關鍵詞:高職職業化發展因素分析
近幾年,高職院校雖然加快了體現職業化教育的發展程序,但是職業化教育的滲透無論在規模範圍上還是在專業建設中,尚不能適應行業發展和崗位更新的需要,高等職業教育仍受著普通高等教育教學模式的影響,雖然在人才培養規格、課程建設、教學內容和教學方式手段方面不斷推動新的嘗試,深化以校企合作為特徵的模式創新,但就總體而言,還存在脫離社會實踐要求,體現不出辦學特色的問題,這些深層次的教學改革如不加緊進行,難以培養出適合地方經濟發展需要的應用技術人才。
在高等職業教育中強調學生的職業化發展,是由高等職業教育的職業性、層次性、適應性所決定的。高等職業教育以就業為導向,培養面向生產、服務、管理一線需要的高素質高技能人才,強調了就業後的職業針對性,要實現這一過程,學生職業化發展作為培養的重要途徑必然受到重視。
1 高職院校學生職業化發展培養的物件因素構成
學生職業化發展的核心是職業素養的形成,也是完成由專業向職業轉化的過程,其基本培養要求是關鍵物件之間的合理融合,主要涉及到:高職院校、用人單位、學生、外部環境等。這幾個關鍵構成物件之間的基本培養要求可用圖1關係反映。
2.1 主體物件因素——高職學生
學生是職業化發展教育的承受主體。高職院校的學生在其職業化發展教育中具有雙重身份。
一種身份是在高職院校中學習的學生,而另一種身份則是在企業中實習的「學徒」。高職院校職業化發展教育的物件就是學生,它的主旨就是要利用高職院校和企業兩種不同的職業化發展教育環境和教育資源,使學生通過課堂學習和參加實際工作相結合的方式提高綜合職業能力。無疑,學生學習積極性的高低和學習效果的好壞將會直接影響到職業化發展教育的執行效果。
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