高職院校學生自我教育能力的培養

作者：李玉娟

**：《教育與職業·理論版》2023年第12期

[摘要]學生自我教育能力的培養是學校教育的重要內容之一。如何培養高職學生的自我教育能力,發揮學生的主觀能動性是高職教育需要長期思考的乙個問題。如何利用學生短暫的學校學習時間對其進行自我教育能力的培養,是高職院校的一項重要任務。

培養和提高學生自我教育能力的思考和探索應該始終貫穿於每一位教師的教學過程之中。

[關鍵詞]高職學生自我教育能力

[作者簡介]李玉娟(1972- ),女,東營職業學院工業工程系講師,碩士,主要從事化學化工的教學與研究。(山東東營 257091)

[中圖分類號]g717 [文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2009)18-0165-02

自我教育能力是高職學生其他各項能力得以持續發展的前提條件,是使他們終生受益的能力。培養學生的自我教育能力,使學生在現有的水平上有所進步,是包括輔導員、班主任在內的所有教師的責任和義務。

一、自我教育的概念

所謂自我教育是指主體為了實現自己的理想和目標,有意識地調節自己的心理和行為,從而實現預定目標的過程。自我教育充分體現了主體的能動性、自覺性,它標誌著個人素質的高低。推動個體進行自我教育的內部動力是其自身的現實自我與理想自我的矛盾。

所謂現實自我是指個體認為自己已具有的身心發展水平或特點;理想自我是指個體希望達到的身心發展水平或特點,也是個體進行自我教育的最終目標。

在自我教育活動中,個體思維被分為兩個部分,一部分思維指向被認知的客觀世界,進行學習實踐;另一部分思維指向前一部分思維,對自己的主觀世界進行觀察、體驗、感悟和調控。這時個體既是教育的主體,又是教育的客體,實現了主體與客體的對立統一。

二、自我教育在教育中的地位

教育是一種影響人、培養人的社會活動。通常認為教育由家庭教育、學校教育和社會教育構成,但無論哪一種教育,最終都需要經過學生的自我教育來實現。蘇霍姆林斯基說過:

「沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣乙個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。」他認為:

「真正的教育是啟發尋求自我教育的教育。」所有教育的結果都需要學生自身的內化過程才能對他們起作用。

孔子提倡「內自省」「內自訟」,要求人們自覺地改過遷善。《大學》說的「君子必慎其獨」也是一種自我修養的功夫。孟軻強調德性涵養要依靠「自得」:

「君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。

」自我教育既是教育的結果,又是實施成功教育的必要條件。只有通過個體的自我教育過程,學校教育或家庭教育才能夠發揮它們的作用,即所謂「自覺」,個體依據外界條件的變化自動調整自己的思維方式和行為方式使之符合自己的理想自我。自我教育也是自我提高、自我完善的過程,是教育內化的過程,是學生強烈的自我實現願望。

三、高職學生自我教育的現狀

1.不能正確評價自己。表現為對自己的能力過高或過低的評價。

評價過高,盲目樂觀,心緒浮躁,不能腳踏實地地積累知識和經驗;評價過低,則悲觀失望,失去奮鬥的意志。自我教育的前提便是學生能夠正確評價自我,否則無法對自己的行為做出正確的指導。

2.學習目標不明確。在一部分學生忙於自考、昇本、考證的同時,有為數不少的學生整日遊手好閒,得過且過,失去了前進的方向。

上課睡覺,下課打鬧,心中沒有奮鬥的目標,對自己的未來沒有規劃,到最後甚至不能按時完成學業,遑論自我教育。

3.缺乏自我控制能力。大學生沉迷於網路,沉迷於遊戲和交友,都是缺乏自我控制能力的表現。而自我控制能力又是實現自我教育的保障。