第２４卷第４期吉林省經濟管理幹部學院學報
２０１０年８月
高職院校學生實踐能力培養對策的研究
口樊保臣
（吉林工商學院高教所，吉林
長春１３００６２）
［摘要】針對目前高職學生實踐能力培養存在的問題分析，提出了學生實踐能力培養的具體對策：一是
構建有特色的人才培養模式，二是高度重視實踐教學，加大實踐教學的投入，三是加強「雙師型」師資隊伍建設，四是強化學生實踐能力培養的自主規劃意識，從而更有效地實現高等職業技術教育目標。
［關鍵詞】高職院校；學生；實踐能力；對策
［中圖分類號］ｇ７１８．５
［文獻標識碼］ａ
［文章編號一０３
高職教育是針對職業崗位的教育，主要是培養材，國家統一招生和分配…。所不同的是專科和本
生產、建設、服務一線的技能型人才。技能型人才的
科的區別，長期實行這種體制，不可避免地導致專科一
個重要標誌就是具有較高的職業能力和實踐動手
層次培養目標照抄本科，其計畫只不過由本科壓縮能力。要做到這一點，高職院校就要加強對學生實而來。這種人才培養模式導致的直接後果是人才的踐能力的培養。
同時，社會經濟、科技、文化的迅猛「千人一面」，缺乏特色和個性，不具有創新意識和發展，對當代高職學生提出了更高的要求：具有較強精神，難以適應社會主義市場經濟對人才的更高要
的創新能力、創業能力；具備較強的實踐能力，能在求。高職教育培養的是應用型人才，不是設計開發畢業實現零距離上崗等等。在這樣的時代背景下，型人才，而我國目前的職業技術教育基本上還是普如何培養適應社會發展需求、具有實踐能力的高職
教模式，在教學思想、教學內容等方面仍然受傳統教學生，已成為目前各高職院校十分關注並亟待解決育思想的制約。
的問題。
（二）實踐教學環節嚴重脫節
對於高職學生的培養，一
、目前高職學生
受傳統教育觀念的影響，實踐能力培養存在的問題分析
教學的著力點主要放在讓學生掌握現有的理論知識
上．而對於發展學生實踐操作能力、運用知識技能解
（一）學校人才培養模式缺乏特色
決實際問題的能力嚴重欠缺。從實踐教學現狀來
目前各高職院校人才培養模式單一，與普通高
看，實踐教學內容多為演示性、驗證性的，缺乏現代
等教育培養模式相似；國家執行統一的人才培養目
新工藝、新材料、新技術、新裝置等方面的最新成果。標，統一制定專業目錄、專業教學計畫，審定統編教
另外，從實踐教學投人來看，現有教學裝置、教育經
［收稿日期］２ｏ１
一１０【作者簡介］樊保臣（１９６５一），男，吉林省農安縣人，吉林工商學院高教所助理研究員。
費、實習實訓基地等實驗教學條件落後，實驗水平較低，在很大程度上影響了實踐教學的質量，不能滿足
二、學生實踐能力培養的對策
（一）構建有特色的人才培養模式
實踐教學的要求 ｊ。作為高職院校，沒有實踐基地
是萬萬不能的，如果長期這樣，學生就等於是在紙上談兵，待步人工作崗位後，勢必會嚴重缺乏動手高等職業教育的培養目標應當是以培養學生適應崗位群所需要的綜合實踐能力為導向，既強調教能力。
（三）「雙師型」教師較缺乏
目前，高職院校教師主要**於高校畢業生，多數教師缺乏社會實踐經歷，在教學中實踐能力、實訓
教學、現場指導能力等均處於弱勢，這不利於高職培
養目標的實現，同時高職教育的能力本位原則也難以得到有效落實。我認為，「雙師型」教師缺乏的原因主要有兩點：一是高職師資引進上都偏重學歷，甚至一味追求高學歷，對經驗和技能要求較寬鬆，這樣
直接導致師資在實踐教學環節的嚴重脫節；二是企
業參與高職教師培訓的力量太薄弱，學校與企業的聯絡和溝通較少，使得教師不能及時掌握行業最新的發展動態及充分利用企業這個先天的最優實習平台。
（四）高職學生自身存在的問題
高職學生作為實踐的主體，是教學效果的體現
者，他們認識實踐活動的態度直接影響教學的效果。
高職學生自身存在的問題主要有：第一，自我實踐的意識較差。表現在：多數學生對學校組織的社會實
踐活動或安排的實習存在諸多意見與不滿，抱怨「學校提供的實習平台和專業掛鉤的很少，實際上
也鍛鍊不到什麼還浪費時間」，「學校給的調研經費
太少」等等。雖然這些抱怨的產生在某種意義上與
校方的組織不利有關，但也確實從另一側面真實反
映了當前學生對參與實踐活動、鍛鍊自身實踐能力的自覺性和積極性不高。第二，專業技能缺乏，實際
動手能力較差。由於高職學生人校時文化基礎大都不高，再加上自身主觀學習能動性較差，因而畢業時
普遍存在專業知識欠缺、專業技能較低等問題。這樣直接導致高職學生步人社會後，理論不能很好地應用於實踐，分析問題、解決問題的能力尤為欠缺。
ｌ１２育社會性的一面，又彌補「能力本位」忽視尊重個性
的一面 。
１．在課程設定方面。應採用「寬基礎，活模組」
的課程教學模式，既考慮到培養學生掌握寬廣的知識和關鍵能力，做到「重發展、講後勁」，又強化學生從業能力的培養，做到「多證書、多資格」。
２．在教學方法方面。改革單向灌輸方式和以學
科為中心的教學模式，把培養學生實踐精神和實踐能力貫穿於人才培養始終，實行學科綜合、知識和能力的綜合，推行教育過程雙向化、教育方法綜合化，突出學生實踐能力的培養。
３．在人才培養方向上。應確立複合型人才的培養模式，使學生能夠真正地適應社會的需要與選擇。
具體採取下列措施：一是強化外語、計算機教學與培訓工作，突出英語聽、說及專業外語與計算機操作能力的培養；二是重視學生交往能力的培養，通過開設人文社科類選修課、舉辦各種講座等活動，引導學生學會交往，培養學生具備以語言文字表達能力和團
結協作、社會活動能力為主要內容的交往能力；三是開設就業及創業指導課，使學生能夠真正地適應社會的需要與選擇。
（二）高度重視實踐教學，加大實踐教學的投入高職學校在教學計畫的制定過程中，要安排應
有的實踐教學時數和實踐內容。在集中實踐教學課程中，應根據社會對人才的需求變化，把一些技術認證的考核結合進去，讓學生在集中實踐過程中，既能夠學到一定的技能，又能夠得到相應的技術證書。同時，要大力改善實踐教學環境、加大實踐教學的投入。
具體途徑如下：重視與當地一些工商企業密切相關的實際操作技能的訓練與考核，建立產學研結
合緊密的實踐教學基地；建立或增加校內外實踐基地，校外實踐基地是學校「理論聯絡實際，教學結合
生產」的橋梁和載體。比如學校可以與相關企業進
努力實現「內化」。因此，強化學生的自我發展與規
行科研和生產合作，積極參與企業的生產規劃，使企劃意識，充分發揮學生鍛鍊和發展實踐能力的自主業看到與學校技術、專案、生產上合作都有較大好性和能動性，教師應適時地、有目的地在教學過程中處，同時願意接受教學實習和社會實踐等活動，這對向學生灌輸實踐學習的重要性，並且使學生通過一學校和企業是互惠互利的，學校既能解決學生的生次實踐活動就確有收穫，讓他們在心理上有成就感，
產實習問題，又能發揮學校人才優勢，推廣新技術。
激發更高的求知和實踐動手慾望。同時，鼓勵學生
（三）加強「雙師型」師資隊伍建設
建立專業協會，豐富課餘實踐活動，讓學生充分了解
「雙師型」教師培養，是保證教育質量、實現培專業知識，並對所學專業產生濃厚興趣。通過參加養目標、突出高職教育特色、提高專業教師隊伍整體
專業協會，學生能極大地豐富專業實踐技能，並且鍛素質的有效途徑。學校可以採取「請進來，送出去」煉組織能力、公關能力、資訊搜尋與溝通能力。另的方式，即有計畫地安排教師到企事業單位進行專外，學校和教師應多組織學生深入企業學習參觀，使
業實踐和考察，或廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程學生更好地了解工作崗位所需要的專業知識和自己技術人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學院存在的差距，從而努力學習，提高自己的實踐動手能擔任兼職、特聘教師，聘請企業和社會上的專家做兼力，真正成為「下得去、留得住、用得上」的高階技術職教授等方式，提高教師的實踐動手能力。只有教應用型人才 。
師的實踐教學水平提高了，學生的實踐能力才能提
總之，高職院校學生的實踐能力培養問題是高高，實踐教學的質量才能得到保證。
職院校面臨的重要而緊迫的問題，只有堅持不斷地（四）強化學生實踐能力培養的自主規劃意識對現行的技能培養模式進行改革和完善，才能最終學生是實踐能力形成和發展的重要主體，任何培養出適合社會需求的技能型人才。
外部的培養和塑造行為最終都必須通過學生自身的
［責任編輯：馬莉］
［參考文獻］
［４］朱惠芬等．**高職學生綜合職業能力的培養［ｊ］．天津**高等學校聯合學報，２００４，（６）ａｉ．
１１３．
高職院校學生職業能力培養研究
作者 文健 速讀 下旬 2015年第02期 摘要 我國在經濟方面正面臨著產業的公升級和經濟增長方式的轉變，在這一重要時期，大量的高素質的人才成為了市場的緊缺資源。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，是專門培養高階應用型 技術型人才的主要教育機構。高職院校學生的就業競爭的主要籌碼是職業能力水平的高...
高職院校學生自我教育能力的培養
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論高職院校學生職業能力培養的影響因素
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