高職院校學生的數學素質培養

從什麼是數學素質，當代高職數學教學現狀，高職院校數學素質教學中存在的問題，培養高職學生數學素質的途徑四個方面，**了高職院校學生的數學素質培養。

高職院校數學素質學生

高職院校的大學生是一股不可小看的力量，他們是今後社會建設和生產的主力軍。眾所周知，他們沒有好的學習習慣，成績較差，乃至整體素質不高。正因為如此，我們應該下大力氣，採取有效措施，努力把他們培養成高素質的人才。

作為一名數學教師，我認為高職數學的目的不在於學生學習了多少數學知識，而應該把教學重點放在培養學生的數學素質上。

一、什麼是數學素質

按現代漢語詞典的解釋：素質是事物本身內在的性質，是指平日的修養；而素質教育是以提高人的素質為根本宗旨的教育，著重培養學生的創新精神和實踐能力。

普遍認為數學素質包括四個表現特徵：數學意識，數學語言，數學技能，數學思維。這四個表現特徵的提高並達到一定的水平，是數學教學和學習的終極目標。

數學意識即通過學習培養學生自覺的用數學觀點和思想去觀察、分析實際問題的能力；數學語言即把實際問題中繁複的內容抽象為簡捷的數學語言的能力；數學技能則是把實際問題轉化為數學模型，用數學方法來解決的能力，這是提高數學素質的重點；數學思維的培養則是為了提高思維能力。

二、當代高職數學教學現況

首先，單純從入校成績來看，高職院校的學生比普通高校的學生差很多，而且多數學生的數學成績是墊底的。通過調查分析，這些學生之所以成績不好，多數主要是從小沒養成良好的學習習慣，或對數學有畏懼心理，不想學，不去學，久而久之就放棄數學了。尤其是進了高職院校，他們認為是來學習專業的，就更不重視數學了。

其次，高職院校的學生差異較大，高考成績有500分以上的，也有200分左右的。再就是高職院校多數文科、理科生混合編班，而文、理科學生在數學基礎，數學能力方面存在顯著差異。所以教師在教學時比較難把握。

第三，高職院校的數學教材無論從內容還是結構編排上相對陳舊，理論性和研究性較強，不能很好的和專業掛鉤。而且內容相對偏廣偏難，學生學起來比較吃力，不能很好適應。