一、問題的提出
高職院校大學生的職業素質是指學生在校期間通過系統的課程學習、專業實踐和自我修養等途徑形成和發展起來的一種能力品質。這種能力品質要求大學生對所要從事的職業有乙個基本的認知，為畢業後較順利地走向社會、工作崗位，勝任本職工作，完成從「學校人」向「社會人」的過渡打下良好的基礎。高等職業教育的乙個顯著特徵就是注重學生職業素質能力的養成，從目前高職院校實施的效果來看，存在許多不盡如人意的地方，如職業素質教育在專業課程體系中處於一種半游離的狀態，不能真正反映職業崗位的實際要求，造成學生在就業後無法與崗位要求合理接軌；學生對職業素質教育的直觀理解基本上滯留在書本上的知識、考試卷的標準答案，不能體現先做人，後做事的上崗要求，直接導致的結果是高職畢業生首次就業率呈下滑狀態；學生對職業素質內在屬性的理解呈多元化的現象，多從個人的角度來理解，缺少從行業、企業以及發展的角度看職業素質的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。
這就給高職教育工作者提出乙個問題：職業素質教育究竟應該讓學生理解什麼、掌握什麼？如何提高大學生職業素質，讓學生走上工作崗位獲得受益？
問題的所指其實是對學生職業素質培養路徑的重新思考。
二、高職院校人才培養體系中對職業素質的本質界定（一）職業素質
職業素質是「勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的一種基本品質。」職業素質具有職業性、穩定性、內生性和發展性的特點，職業性是指不同的職業對職業素質的要求有所不同。穩定性是指職業素質不是一蹴而就的，而是經過日積月累積澱形成的，一旦形成便處於恆溫狀態，為本領域的所有人奉行恪守，外界的力量很難打破。
內生性是指職業素質從職業的角度出發，以職業的特點為依據衍生出的習慣或行為。發展性是指為適應社會發展的需要，職業素質的內容和形式發生相應調整。職業素質從內容上可以分為基本素質和專業素質兩類，基本素質包括思想政治素質、公民道德素質、身體素質和個人修養，專業素質包括專業技能素質和職業道德素質。
基本素質是專業素質的前提，專業素質是基本素質的昇華。
高職學生創造力的培養路徑
第 卷第 期 月 溫州職業技術學院學報 同職學生創造力的培養路徑口 一 蔡春馳 溫州職業技術學院成教學院，浙江溫州 摘要 創造力培養是實現高職教育人才培養目標的要求。高職學生創造力可通過創造性思維教育 藝術 教育 學習方法教育 技能教育 個性化教育 品質教育等方面加以培養，從而為社會培養具備創新素質...
高職學生職業素質的培養
作者 趙娟娟 科教導刊 電子版 2014年第19期 摘要現在高職教育重視規模發展，卻忽視了對高職學生職業素質的培養，這樣不僅抑制了高職生的發展，也難以滿足社會對高素質人才的需求。文章分析了高職學生職業素質現狀，並對怎樣提高學生的職業素質進行了探索和研究。關鍵詞高職生職業素質培養 目前很多本科高校將實...
論高職院校學生職業素質培養
摘要 職業素質是人才培養的核心內容，高職高專的根本任務是培養高技能應用型專門人才，對高職教育模式以工學結合為主線 探索職業素養的內涵，促進人才的培養。關鍵詞 高職學生 職業素質 人才培養 一 職業素質是高職高專教育的核心內容 職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓 職業實踐 自我...