作者：李本元
**：《教育與職業·理論版》2023年第16期
［摘要］高職美術課程體系建構應從職業崗位能力分析入手，以人才市場職業崗位能力需求為主線，施行「寬基礎、活模組」的課程模式：教材建設突出適應性；課程設定充分體現職業崗位的專業能力要求；理論課應以必需、夠用為度；注重實踐教學，強化專業技能訓練；多渠道培養學生的綜合能力。
［關鍵詞］職業崗位創新能力高職院校美術課程體系
［作者簡介］李本元（1953- ），男，河南固始人，信陽職業技術學院黨委副書記，高階講師，主要從事美術理論的教學與研究。（河南信陽 464000）
［中圖分類號］g712［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2007）24-0129-02
一、引言
高職教育是以培養社會一線崗位所需高階應用型技術人才為目標的一種高教型別，這種型別的教育在市場經濟條件下實際上已經規定了它自身的就業教育屬性。其中，美術課程是實現高職教育目標的手段之一。在市場經濟體制下，由於社會人才需求變化快，高職人才培養質量與人才市場常常發生錯位，以職業崗位能力要求為主線構建的美術課程體系，一定要處理好兩個關係①：
一是提高學生就業應變能力，拓寬、擴大知識面與上崗應具備針對性專業知識之間的關係；二是人才市場變化快與教育需要相對穩定之間的關係。因此，其教育模式必須主動適應人才市場的需求，筆者認為，「寬基礎、活模組」的課程模式適合當前的高職美術教育。
「寬基礎、活模組」課程模式的基本特點是：把整個課程結構分為基礎理論和專業模組兩部分。「寬基礎」並非僅指文化課，它包括：
第一，強調能力本位的英語、計算機等；第二，社會能力強化訓練；第三，面對職業崗位群的公共專業理論課、技能課等。學生入學的第一年，以寬基礎為主，首先學習基礎理論，包括普通文化課和相關職業所必備的基礎知識和基本技能。二年級前期，寬基礎、活模組交叉學習，兩者的比例可根據美術專業的特點進行調整。
在臨近畢業時間裡，以活模組為主，根據人才市場確定具體的職業崗位方向，有針對性地學習某一特點職業所需要的美術專業知識和技能。從本質上看，活模組階段是生存階段，是就業者能力的強化階段；寬基礎階段是發展階段，具有彈性適應力，是就業者綜合能力的培養階段。例如，面對全體學生，有基礎模組；根據美術專業的特殊需求，有為專業服務的模組；面對部分對口公升學的學生，有提高模組；而針對個別技能、學習成績較差的學生又有強化訓練、補習模組；針對同一知識點，不同的難點、不同的理解，又為同一模組創造了劃分的依據。
「活模組」階段的關鍵在於乙個「活」字：學校根據社會發展變換課程的活，學生選擇的活，大模組數量的活，小模組數量的活，時間長短安排的活。正是這個「活」字，給我們高職美術教育帶來了生機，帶來了彈性，帶動了學生的自主選修課程及積極探索的熱情。
在活模組下，實現培養一專多能的複合型技術應用人才的目標。正是基於此，培養學生基本職業能力的美術課程設定應從教材建設突出對職業崗位專業能力的適應性；理論課應「以必需、夠用為度」；注重實踐教學，強化專業技能訓練；多渠道培養學生的綜合能力等四個方面來考慮。
二、教材建設突出對職業崗位專業能力的適應性
「教材是依據課程標準和學生的接受能力編寫的教學用書，它是教程和學程的共同依據，必須體現教法與學法的一致性，它的廣度和深度必須體現為課程標準與學生的可接受性的一致性。」② 高職美術教材建設應以職業崗位能力分析為基礎，以學生為主體，以基本職業能力培養為重點，突出適應性。一是選擇適合高職的代用教材，教師按照教學大綱進行講授，教材只作參考；二是積極進行美術教材編寫工作，盡快完善高職的美術教材體系；三是鼓勵和支援教師編寫具有高職特點的美術教學大綱和課程講授大綱，把成熟技術和管理規範的教學內容及時地傳授給學生，以適應學生未來職業崗位的需要。
美術教材應體現吸收科學技術發展的新成果、新知識、新工藝。教材編寫者應了解職業崗位對知識和能力的需求內容，深入市場，深入生產第一線，調查研究職業崗位對能力和知識的需求及發展要求，確定職業崗位所需的基本職業能力，將其中的知識、技能、能力進行科學合理的分析、分類和綜合，分別編入教材之中，使教材真正做到理論與實際的結合，使學生學到的知識、技能真正能滿足職業崗位的實際需要。
因此，高職教育美術專業課程如何設定，直接關係到所培養的學生離校後能否具備直接上崗和後續發展的能力，這也是本專業提高教育質量的關鍵所在。這就要求我們必須從職業分析入手，根據職業崗位專業能力要求，精選教學內容，使美術課程設定具有明顯的崗位針對性和實踐性，形成具有本專業特色的課程體系。以電腦美術設計課程為例，針對這一崗位群的專業能力要求和社會對其人才的需求情況，可開設以下課程：
網頁設計、美術基礎、廣告概論、多**設計、計算機平面圖形設計、室內設計、網頁設計、動畫設計等。
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