「多元智慧型」的創始人加德納有一句名言：每個孩子都是乙個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式，即我們經常所說的「個性」。個性化的學生往往擅長於各人特定的智力，如有的學生擅長化學推理；有的學生對化學現象觀察敏銳；有的學生實際動手操作能力很強；有的學生具有較強的化學課題的研究能力等。
面對21世紀這個科技大創新的時代，培養創新精神，提高創新能力，造就創新人才的任務是當務之急，其關鍵是逐步培養和形成創新的個性，有創新個性的人才具有創新精神，才會積極地樹立創新的意識。由此可見，正確引導個性化學生的創新思維，培養他們的創新能力是非常有必要的。我在近幾年的化學教學中進行了大膽的**和嘗試，取得了較好的教學效果。
一、關注「個性」，慧眼識珠
在同乙個年級同乙個班中，不同的學生來自不同的家庭、不同的學校和不同的社會環境，所接觸的人、事物各不相同，這就造就了千差萬別的個性化學生的存在，而正是這種個性與差異，卻蘊含著巨大的財富，潛藏著創新的火花。作為教師，我們就要抓住學生的這種個性化，正確引導，積極鼓勵。
例如：在講溶液的溶質質量分數一節時，我給出這樣一道題：如果將5克某物質加入到95克水中充分攪拌後，所得溶液中溶質的質量分數一定為百分之五嗎?
有的同學說：「溶質質量為5克，溶劑質量為95克，則溶液質量為100克，當然溶質的質量分數就是百分之五了。」正當我要對這種結果進行評價時，班裡有位學生馬上站起來大聲說：
「那可不一定。」這一聲把全班同學下一跳，我定睛一看，原來這位同學竟是班裡一位調皮得出了名的學生。該生個性很強，但頭腦靈活，遇事很有主見。
若在當時我很生氣地訓斥他一頓，則不僅於教學毫無意義，而且可能在有意無意間傷害學生的自尊心。為此，我微笑著從抽屜中取出自己早已準備好的幾種物質：一種食鹽，一種膽礬，一種生石灰，讓剛才那位同學上台前來給大家講解，我坐在他的位置上和同學們一起聽。
只見這位學生邊動手實驗邊興致勃勃地對問題加以分析和推理。我猛然覺得眼前豁然一亮：真沒想到這麼一位個性很強的調皮學生的思維竟如此活躍，推理過程竟是如此縝密，真慶幸我當時的舉動，否則險些扼殺掉乙個創新的火花。
論當代大學生創新能力的培養
摘要 創新能力對於大學生自身的成長成才及整個國家 民族的繁榮和進步具有重大的現實意義。當代大學生創新能力普遍欠缺。為了培養出高素質的創新型人才，高校應重點培養大學生的創新意識和創新技能。關鍵詞 大學生 創新能力 培養 創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀是知識經濟時代，是創新...
培養學生的創新能力
創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育.課堂教學是實施素質教育的主陣地，而創新是課堂教學的核心.要培養學生的創新思維，就要求教師在課堂教學中應實現教學方法的創新，徹底摒棄 重結果，輕過程 的教學方法.一 激發創新精神，培養創造力 創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動.因為...
培養學生創新能力的
培養 學習能力的八個 盡量 南門小學 張應南 內容摘要 培養學生進行 學習能力需要教師在課堂上盡力做到讓學生自學 讓學生提問 讓學生觀察 讓學生動手 讓學生 讓學生想象 讓學生表達 讓學生應用。關鍵詞 培養 能力 自學 提問 觀察 動手 想象 表達 應用。一 盡量讓學生自學。自學能力是每乙個學生必備...