**中學生數學創新能力如何培養
遵義市貴龍中學教師：吳昌亮
當今改革應試教育，實施素質教育已經成為人們的共同呼聲，實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新是教與學的靈魂，作為基礎教育的數學教育，培養學生的創新意識尤為重要。下面，本人談談在數學教學實踐中培養學生創新能力的幾點體會。
一、 建立民主和諧的師生關係
在實施素質教育的過程中，優化師生關係是必不可少的乙個前提條件。教師與學生要建立一種相互平衡平等、互相尊重、充分民主的關係，使學生「親其師，信其道」。良好的師生關係不僅是師生共同營造輕鬆愉快的教學氣氛的前提，而且是培養學生的創新精神的條件。
它可以激發師生雙方的積極性和創造性，引發學生主動思考和熱情探索的慾望。
二、 引發好奇心，培養數學興趣，啟用創新意識
興趣是最好的老師。興趣的激發是把學習需要由潛伏狀態轉化為活躍狀態，使其成為學習活動的動力，它是中學生對活動產生創造性態度的重要條件。興趣不但是激發個體進行創造活動的內在動機，而且可以激發個體強烈的創造熱情。
中學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知慾，從而積極的探索實踐，不斷的追求出新。而對於興趣來說，好奇心是先導。好奇心在青少年時期表現的最為強烈，好奇心是他們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。
中學生正處於探索世界追求知識的年齡，教師要在數學教學中充分領會教材，精心設計教學過程，隨時引發學生的好奇心，培養學生學習數學的興趣，啟用他們的創新意識。
三、 建立民主開放的課堂氛圍，創設有利於培養學生創新意識的心理環境
根據教育的可開發性原理，人人都有實現自我的創造潛能。這種潛能在某種良好的心理環境中，往往容易被激發出來。而在不良的心理環境中則容易受到壓抑，進而扼殺學生的創造潛能。
民主開放的課堂氛圍真正把學生看成獨立的個體，尊重他們、信任他們、師生平等。打破教師中心，以民主的方式指導和組織教學活動。學生不再被教師牽著鼻子走，不再按照教師預設的思維進行思考，不再是配合學生上課的角色。
從而給學生創設了民主、寬鬆、和諧的心理環境。有利於自我創造潛能的實現。我在實際的數學教學中從來不強求學生整體劃一，允許學生有自己的觀點、興趣和學習習慣，鼓勵學生從不同的角度，用不同的方法分析解決數學問題，對於創新意識的培養起到了較好的效果。
四、培養學生的數學思想方法和質疑能力
數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯絡各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，並能終身受益。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種型別：
技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定係數法等）、邏輯型（如模擬、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、巨集觀型（如函式與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。
疑，是思維的開始，是創造的基礎。質疑能使學生主動學習，能促進他們去發現，去探索，去創造。傳統的數學教學以傳授知識，應試為主要目標，注重知識的傳授，過分突出教師的中心。
教師講的多，學生聽過後似乎都懂了，很少聽到質疑，教師設計的問題，非得讓學生套內定的答案不可。其實學生提不出問題，並不代表真正理解了。在作業或練習中會逐漸暴露出問題來，這樣問題得不到及時解決，越積越多，影響教學質量，阻礙學生能力的發展。
因此教師要善於創設各種問題情境，引導學生發現問題、敢於提出問題，提高質疑能力。對學生提出的問題，教師要注意啟發誘導，不致於任憑學生胡思亂想。數學教學中恰當的運用「發現法」教學，能啟發學生的求知慾和興趣，養成**的習慣，增強質疑能力，促進學生創新能力的發展。
五、強化語言訓練，促進資訊交流，提高綜合能力
當今世界上許多事物大多需要綜合多門學科知識來解決，靠單學科知識就能解決畢竟是少數。數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。因此教學中數學應發揮基礎學科作用，加強學科內聯絡，挖掘各知識交匯點，提高學生綜合運用知識能力，幫助學生解決相關學科生產、生活中的數學問題，並正確運用數學語言加以表述。
數學語言的水平是反映乙個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規範化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括。「數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具」，離開了語言是無法學習並交流的。
六、採用積極的評價，讓學生樹立自信，點燃創新的火焰
中學生有很強的向師性，非常注重教師對自己的看法，往往通過教師對自己的評價來認識自己。教師認為他行，他自然會產生自信，評價雖然不能直接使學生產生創造力，但它會促進學生創新品質的形成，習慣性的評價依據同一標準，把學生放在同一水平線，進行統一評價。常常以「一張試卷」，「一次考試」定終身，使一部分學生對於數學學習產生挫敗感，壓抑了學生原有的學習數學的熱情，抑制了學生創新意識的形成。
教師要充分考慮學生的個性差異，從鼓勵的角度用寬容善良的心態去對待每乙個學生。發現、表揚學生的閃光點，使學生對數學學習充滿信心，認為自己行，一定能行，從而點燃創新的火焰。
七、培養學生個性，提倡合作學習
學生創造性的發展，同個性的發展是不可分割的，雖然個體獨立性並不是創照性的充分條件，但卻是一項基礎性的必要條件和前提條件。數學學習中，沒有獨立思考是不可能有創見的。造成學生獨立思考能力缺乏的主要原因是數學學習的簡單化和課堂教學模式的陳舊，實踐中，教師習慣於把自己知道的一切，全部灌輸給學生，沒有留給學生獨立思考的時間。
一些單獨的練習和思考也是以個別學生率先得出答案為標準，顧不上絕大多數學生的思維水平。以致於許多學生照搬照抄，失去獨立思考的機會，個性得不到應有的發展。教學中教師應為不同型別、不同層次的學生提供一些恰當的學習、交流、展示及提高的機會，不能在教學中搞「一刀切」。
同時按學生的不同能力，成立學習合作小組，使每個學習真正參與獲取知識的過程，體會與別人合作的樂趣。小組合作學習有利於學生在思維受阻時，互相啟發、打破常規、實現再創造。
學生創新能力的培養不是一蹴而就、立竿見影的，需要從小培養他們留心生活、觀察生活、投入生活，敢於質疑，養成獨立思考的習慣；需要在實踐中不斷的加強學生觀察力、思考力、想象力的培養。因此，在數學教學中，教師一定要注意培養學生的創新能力。
2023年6月17日
論數學教學中學生創新能力的培養
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中專數學教學中學生創新能力培養
摘要 中專數學教師只向學生傳授教科書上的知識是遠遠不夠的，更重要的是要創造乙個和諧 寬鬆 友愛 平等的教學氣氛，為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。關鍵詞 中專數學教學學生創新能力培養 中專數學教師只向學生傳授教科書上的知識是遠遠不夠的，更重要的是要創造乙個和諧 寬鬆 友愛 平等的教學氣氛，為培養學...
初中數學教學中學生創新能力培養
數學教育的目標主要是培養學生的能力，特別是創新能力。陶行知先生曾經說過 處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。培養創新能力是實施素質教育的核心,實施創新教育的主陣地是課堂。教師在教學中必須努力尋求課堂教學中培養學生創新能力的切入點和著力點,激發學生的創新意識,培養學生的創新思維和創新能力。...