隨著教育體制改革和新課改的進一步深化，對於學生創新能力的培養已成為素質教育的一項重要內容，這種新型教育模式備受廣大教師的高度重視和廣泛應用。數學是初中階段一門重要的基礎課程，數學教學本身就具備培養學生創新能力的基本特徵。在實施初中數學教學過程中，應緊密結合數學學科特徵和學生的生理、心理特徵，充分激發學生的想象力，通過有效的思維訓練達到培養學生創新能力的根本目的。
以下針對初中數學教學中對於學生創新能力的培養談談自己的見解。
一、積極營造和諧、民主的創新氛圍
建構主義學習理論闡明了學習情境是確保學生有效學習的重要依賴條件，且學習情境必須滿足於學生對於課堂所學知識的意義建構。人本主義理論表明，學習是充分挖掘個人潛能的過程，學生要想開展富有實效的數學學習活動，必須依賴於營造一種和諧、民主、融洽的學習氛圍，才能確保學生個體自主性學習的實現。因此，積極構建一種和諧、民主的數學創新氛圍，是培養學生創新能力的重要途徑。
初中數學教師應積極轉變傳統的教學理念，充分體現學生的主體地位，尊重學生的個人興趣和愛好，創設一種和諧和自由的教學情境，促進學生思維意識的進一步增強，從而促進學生數學創新思維的深入發展，這樣有利於學生創新能力的發展。
二、培養學生自主猜想和獨立思考的創新能力
猜想能力和思考能力是較為重要的學習能力，初中生的想象力比較豐富，並且富於一定的猜想能力。猜想是依據自己的知識基礎理解數學知識結構的內部關聯，猜想是計算和證明的先決條件，並通過邏輯思維和實踐結果來驗證，評定猜想是否正確，猜想具有較強的創新性。在教學過程中，教師應積極鼓勵學生大膽猜想，不要害怕猜想錯誤，猜想本身就具備不確定的特徵，引導學生由簡到難，通過獨立思考和主觀猜測，而使數學知識的一般規律得到延伸。
例如，在學習多邊形內角和的過程中，三角形的內角和為180°，四邊形的內角和為360°，由此引導學生猜想多邊形的邊數與其內角和的內在聯絡，充分拓展了學生的思維能力，鍛鍊了學生自主學習的能力，有利於對於學生創新能力的培養。比如，在圓的講授過程中，提問有a、b、c、d共四個點，其中任何三點都不在一條直線上，最多能畫幾個圓，四個點都在一條直線上能畫幾個圓？學生通過自主猜想和積極實踐，最終獲得正確結論，這對於學生創新能力的培養起到積極作用［１］。
初中數學教學中學生創新能力培養
數學教育的目標主要是培養學生的能力，特別是創新能力。陶行知先生曾經說過 處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。培養創新能力是實施素質教育的核心,實施創新教育的主陣地是課堂。教師在教學中必須努力尋求課堂教學中培養學生創新能力的切入點和著力點,激發學生的創新意識,培養學生的創新思維和創新能力。...
談中學生創新能力的培
新課改下，培養中學生的創新能力，對培養創新型人才具有至關重要的意義。一 培養中學生的創新興趣，以興趣促創新。抓住心裡特徵，激發創新興趣。興趣是創新的源泉和動力。在教學活動中，教師應引發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學生創新思維的動機問題。中學生有很強的好奇心 求知慾，教師應抓住學生的這些...
初中思想品德課教學中學生創新能力的有效培養
作者 張立志 課程教育研究 2019年第04期 摘要 隨著我國教育體制改革的逐步深入，現代教育教學不僅要求學生全面掌握各學科教材知識內容，還要求學生具備較高的思想道德品質，這就要求現代教育教學開展過程中，務必要重視加強思想品德教學實踐。就初中思想品德教學而言，為培養學生樹立正確的人生觀 價值觀，具備...