摘要： 在進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創新能力的培養。筆者結合生物教學的實際，**在生物新課標下學生創新能力培養的體會和認識。
關鍵詞：生物教學創新能力
1、教師教育觀念要轉變
在生物課堂教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在於多了學生的參與，少了老師的說教。因此生物教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。
素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由於學生積極參與，由於每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關係將難於維繫，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。乙個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的資訊，教師更多的是乙個嚮導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關係將進一步朝著「教學相長」的方向轉化和深化。
2、在備課中要有意識地滲透創新教育的思想
為了在生物課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，並且要制定適用於不同層次學生的多層次教學目標（即所制定的創新教育目標能夠使每乙個學生都有所創新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利於培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新慾望。教師要善於引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。
3、營造創新教育的課堂環境
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處於最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要善於鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。
如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，並得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處於活躍狀態。
生物教學中學生創新能力的培養
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