作者：謝銀兒
**：《教育與職業·理論版》2023年第03期
［摘要］高素質的高職院校體育教師是進行素質教育的必要條件之一，文章通過分析，提出了高職院校體育教師應具備的素質結構和以科研為先導、以學習為基礎、以實踐為保證，學習、實踐、科研相結合的培養模式。
［關鍵詞］高職院校體育教師素質內涵培養模式
［作者簡介］謝銀兒（1965- ），女，浙江奉化人，寧波城市職業技術學院基礎教學部副教授，主要研究方向為體育教學與訓練。（浙江寧波315100）
［中圖分類號］g718.5［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）05-0076-02
高職院校體育擔負著培養21世紀具有良好素質、一專多能的新型人才的重任，因此，當今高職院校的體育教學工作必須同社會需求相結合，這對教師的教學能力、個人素質提出了更高的要求。優化課程體系、精選經典內容、充實現代內容，是教學改革的大方向，造就知識淵博、精於教書、勤於育人的體育教師，是當前我國高職院校必須予以重視的問題。
本文依據高等院校體育工作的目的和需求，採用文獻和綜合分析法，對高職院校體育教師應具備的素質結構和培養模式結合實踐進行分析，為高職院校體育教師隊伍的建設提供借鑑。
一、高職院校體育教師綜合素質內涵
（一）高職院校體育教師素質定義
高職院校體育教師素質是教師穩固的職業品質。它是以人的先天天賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點思想、知識、能力等方面的身心特徵和職業修養。
（二）高職院校體育教師素質結構
通過對高職院校體育教師人才素質構成要素的調查結果，可以看出未來我國對體育人才的需求，見表1：
依據高職院校體育教師素質概念的界定和表1的構成要素，筆者構建了高職院校體育教師的素質結構模式：思想道德政治素質、知識素質、能力素質、身體心理素質。
（三）高職院校體育教師素質結構的分析
高職院校體育教師素質是教師的職業品質、身體特徵、職業修養。它不是人們對教師的外在要求，是支援教師職業行為的內部力量；是在一定的先天基礎上，通過系統的科學教育和自我努力逐步形成的；具有時代性。這些要求高職院校體育教師的素質結構應是複合型的。
具體結構如下：
1.思想道德政治素質結構。思想道德政治素質結構決定著教師的道德、行為方向。
道德素質是指教師在從事教育過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和。「德高為師、身正為范」，所以未來的高職院校體育教師在政治思想素質方面更要樹立遠大理想和科學的世界觀、人生觀。
2.知識素質結構。知識素質結構是由高職院校體育教師所負擔的教學、訓練和群體工作的物件、任務性質所決定的，是由基礎科學理論知識、教育和心理學知識、專業體育理論知識、技能等幾個方面組成的知識素質結構體系。
探析高職院校體育教師的知識素質結構，一方面可作為高職院校體育教師的崗位標準，另一方面可作為高職院校體育教師的乙個奮鬥目標。
3.能力素質結構。所謂能力，是指人們順利完成某種活動任務時經常、穩固地表現出的心理特徵，是知識、技能和智力的整體效應。
能力的核心是智力，它是以一定的知識和技能作為發展基礎和前提條件的，只有通過實踐才能形成和體現出來。能力素質包括：（1）能夠運用現代科學技術進行體育教學能力；（2）組織群體活動，進行訓練和組織競賽活動的能力；（3）體育科學研究能力；（4）良好的人際關係和交往能力。
4.身體、心理素質結構。體育教師的職業特點：
露天作業、迎寒風冒酷暑、工作時間長、勞動強度大。因此，對體育教師身心素質的要求更具特殊性。在身體方面，應具有健康的體魄、優美的身體姿態、健全的身體機能和良好的運動機能以及對外界環境變化的適應能力和充沛的精力。
在心理方面，應具備良好的個性心理品質，如深厚穩重的情緒、開朗溫和的性格和堅韌不拔、頑強拼搏的意志等，還應具備良好的心理調解能力，善於控制自己的情緒，樹立樂觀向上的信心和自尊、自愛、自強的意志等。
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體育教師的素質結構及其培養模式探析
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