【摘要】針對個體原因、職業特點以及社會環境等因素影響，高職院校體育教師容易面臨職業困惑問題，文章**從尋找工作樂趣、保持個人心態等方面入手進行自我調適，再輔以組織干預，以化解體育教師的職業困惑。
【關鍵詞】高職院校；體育教師；職業困惑
在國家「十二五」規劃中明確了今後乙個時期職業教育從規模建設向全面質量建設發展。要提公升高職人才培養質量，關鍵是教育教學質量的提高，而高職教師是落實教改的關鍵主體，也是實現學校內涵發展，提高教學質量的重要力量，他們承擔著把中職生培養成「人」並成「才」的重任。作為一名教師，選擇了乙份職業，就是選擇了乙個社會角色，最終是選擇了一種生活方式。
當前，很多教師感覺，現在的老師不好當，學生難管理，教師工作壓力大，工作又辛苦，待遇又不好。但是如何實現解決教師職業困惑，內因方面關鍵還是要我們自己作出努力。教師職業好比一家獨立經營的企業，教師需要從待解決的諸多現實問題出發，用管理學的方法思考和分析問題，為「自己」這家既充滿生機又面臨挑戰的「企業」制定出合理、有效的經營策略來。
一、高職院校體育教師職業困惑的成因分析
（一）外部環境
教師既是「知識的傳授者」、「嚴格的管理者」，又是學生的「心理調節者」、「朋友和知己」，因而，教師常常需要同時扮演若干角色，當這些角色與個人的期待發生矛盾時，就會出現角色衝突。隨著近年來高職院校的大規模擴招，在校學生人數急劇增加，教師的教學任務也隨之加重。通過對一些高職院校調查發現，不少體育教師每週二十幾課時，平均每天六節左右，加上備課的時間，他們基本一周都在忙於上課。
除了日常的教學任務外，部分體育教師還要承擔一些行政管理任務（如班主任工作等）。此外，還要承受職稱評定與個人生活等方面的壓力。目前，大多數高職院校是新創辦的或由中專改制而來，其內部管理方法和手段還不夠成熟。
教師缺乏參與學校管理和決策的有效途徑，主人翁的地位和責任意識得不到應有的尊重，缺乏歸宿感等等，這都給教師帶來了很大的心理壓力。很多學校不重視體育課，目前高職院校大多注重專業建設，體育課難以引起學校及學生的重視。學校大型體育活動多為一年一度的運動會和籃球賽，而這些活動多為具有體育專長的學生參加，不能十分有效地發動全體學生體育鍛煉的積極性。
學校也無形之中將體育課歸入」副科」的行列，認為可上可不上，體育課上出現缺課、逃課、不服從老師安排的現象很普遍。
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