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培訓人：李旭紅
培訓物件： 李旭紅張永華劉海林胡海燕鄧軍紀靜金海燕
梁軍李慧琴李素萍杜娟閆運興戴紅王玥劉秋榮朱海濤王佔春曹小剛
培訓時間：2023年12月1日---12月31日
培訓地點：基礎部會議室
高職院校教師的職業素養是影響高職教育人才培養質量的關鍵因素，是學校的核心競爭力。高職院校以培養高技能應用型人才為主要目標的一類特殊院校，過分強調教學的功利性、實用性，而不注重師德修養的提公升，課堂上更是只管教 「做事」，不管教 「做人」，如果教出的學生「技高德低」的話，是很難真正滿足就業崗位對人才綜合性素質要求的。從長遠看，高職院校教師的職業道德修養提公升工作必須擺在更加突出的位置，是高職院校加強內涵建設的一項重要內容，具有重要的現實意義。
一、高職院校教師職業素養的內涵
職業素養是職業內在規範和要求，是職業過程中表現出來的綜合品質。高職院校教師除應具有高等教育教師一般的職業素質外，還要具備能夠勝任高職教育的職業素養，主要體現在愛崗敬業精神、職業教育意識、實踐操作技能和教育教學能力等方面。
1．愛崗敬業思想品質
高職院校教師的職業素養是以熱愛高職教育事業，崇尚高職教師職業，教書育人，愛崗敬業為主線，體現在多方面廣大教師只有具備高度的責任感和敬業精神，以滿腔的熱情、無私的奉獻，勇於克服困難，不斷開拓進取，才能將高職教育真正辦成社會需要、人民滿意的教育。
2．職業教育能力
高職院校的教師只有具備清晰的職業教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，才能更加自覺地在自己的知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提公升自己，在課程的開發、教學方法的選擇、對學生的評價等諸多方面遵循高職教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針,以科學的方法培養經濟建設需要的高素質技能型人才。
3．實踐操作技能和教育教學能力
高職畢業生必須具備較強的動手能力。學生受到操作技術的基本訓練，學生掌握動作要領要求教師首先具備嫻熟的操作技能。教師只有具備豐富的實踐經驗，精湛的實踐操作技能，才能完成培養學生具備操作技能的教學任務。
對教學資訊加工和課堂情景設計有科學的創新能力，對教學組織和對學生評價有敏銳的應變能力。
二、高職院校教師職業素養的虧缺
1．愛崗敬業做得不夠到位
目前高職生中有很諸如職業理想、人際交往、情感困惑等等，如果這些問題得不到很好地解決，既不利於學生的健康成長，也會影響學生的學習，但有些教師往往迴避這些問題，只管教書，不重育人。
2．職業教育意識不夠清晰
高職教育既要區別於普通高等教育，也要區別於職業培訓；在教學實踐中既要體現職業性，也要體現教育性。無論是學科本位的教學行為，還是只重實踐、忽視專業理論傳授的教學行為，都是高職教育意識不夠清晰的表現。
3．實踐操作技能和教育教學能力不夠過硬
高職院校現有教師志份複雜，**高校或中職學校教師或新招聘的年輕教師或由相關單位調入高職院校。高職院校專業教師整體的實踐操作技能不盡人意。高職院校教師應是既有高超操作技能，又能清晰講解出來，更能有效培養學生，具有手、腦、口並用能力的教育家和教練員。
三、提公升高職院校教師職業素養
1．堅持教書育人，在崗位創新中發揚愛崗敬業精神，滿腔熱情地學習專業知識，刻苦練就技能，培養職業素養。高職教師不但教書，更要育人。愛崗樂教、為人師表、無私奉獻是高職教師教書育人的人格力量。
高職教師要成為學生學習的榜樣——踐行「終身學習」理念的榜樣和實踐「崗位創新」精神的榜樣，在不斷地進行崗位創新中發揚愛崗敬業精神。
2．在教學實踐中強化職業教育意識，建立頂崗制度，在企業鍛鍊中提高實踐操作技能
在教學實踐中不斷調節，在一種螺旋式發展的過程中，強化高職教育意識，要建立專業教師定期到企業頂崗鍛鍊制度,將教師到企業鍛鍊作為年終考核的乙個方面。教師通過頂崗鍛鍊，以豐富、詳實的生產實踐案例充實課堂，及時反映企業的實際情況，使專業課教學體現其真正的價值。
3.加強多種評價相結合，在不斷改進中提公升教育教學能力
評價具有導向、鑑定、調控等諸多功能，制定一套科學、合理的教學評價體系，既是教學管理的重要環節，也是引導教師不斷改進教學的有效方法，對提公升教師的教學能力、提高教學質量有著積極的推動作用，沒有評價的教學是盲目的教學。
四、高職院校提公升教師職業道德修養貴在專業化、多元化、常態化
高職院校提公升教師職業道德修養貴在專業化，高職院校的教師大多是非師範類院校畢業，技術類專業出身。很多教師沒有受到過系統的教育教學理論學習，尤其是教育學、教育心理學當中對師德修養方面的相關理論更是所知甚少。這就導致了很多教師不懂得如何去更加專業地去提公升自身的師德修養，認為只要按照社會公德的標準去提公升個人修養就能達到提公升師德的要求。
那麼教師作為一類特殊行業的從業人員，他的道德要求其實是更專業、更深刻的，教師法與教師職業道德規範對師德修養都做出了明確的說明：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。
職院校一定要聘請專業人員指導教職工學習師德修養相關理論，為教師職業道德的修養指出「明路」， 讓我們的師德提公升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成績，甚至達到事半功倍的效果。高職院校提公升教師職業道德修養貴在多元化提公升教師職業道德修養的途徑並無定法，貴在得法！高職院校可以通過多元化的途徑來開展相關工作。
成立專門的教師職業道德建設機構並撥付專項資金，通過定期舉行師德專題講座、研討、學習、實踐等活動，組織好、開展好師德修養提公升工作。
總之，提公升高職院校教師職業素養，既是新時期高職教育改革發展和人才培養目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的關鍵。在提公升高職院校教師職業素養的過程中，學校和教師需要共同努力，將正面引導與制度考核結合起來，從敬業精神到職業意識，從操作技能到教育能力等方面不斷改進，努力建設一支能夠適應社會發展需要、具備優良職業素養、足以承擔起為國家培養高素質技能型人才重任的教師隊伍。
部門領導簽字:基礎部
高職青年教師職業道德修養的提公升
摘要師者德為先，無德不可師。教師應該是先進文化的倡導者和傳播者，肩負著培養有理想 有道德 有文化 有紀律的社會主義建設人才的重任。高校青年教師的職業道德 思想品德 人格情操 學識才智 言談舉止 日常生活行為等方面都應成為學生的楷模和樣板。因此，本文 如何提高高校青年教師的職業道德修養。關鍵詞高校青年...
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...