如何看待傳統教師職業道德要求的「蠟燭」精神？
高校教師職業道德是高校教師從事高等教育工作必須遵守的行為、道德規範和準則的總稱，是高校教師對自己從事的職業道德規範的認識和實踐所達到的自覺程度，是高校教師職業素質的核心。講到傳統意義上的「蠟燭」精神，蠟燭燃燒自己，照亮他人，個人認為可以從以下幾方面來理解：
第一，師者，傳道授業解惑也。教師既是知識的傳授者，也要為學生傳授道德觀念、解答各類問題。無論從傳授知識、學術研究，還是為人處世，教師為人師，為世範，教師的一言一行一舉一動都深深影響著學生，教師是學生的啟蒙者。
作為一名教師和一位母親，培養學生，就像撫養自己的孩子，看著學生知識和能力增長，學術水平提高，就像看著自己的孩子茁壯成長那樣欣慰。教師如同蠟燭，燃燒自己的熱量，傾其所能，幫助學生成長。
同時，教師在教授知識的過程中，也能夠從學生那裡得到啟發。教師教學是一對多，而學生給教師的反饋是多對一，尤其在今天，資訊科技及其發達，學生獲取知識的渠道也非常多，教師在與學生的互動過程中，也能夠接收到來自各方面的資訊，從中學到知識。所謂教學相長，也就是這個道理，這與對蠟燭精神的傳統理解是有區別的。
第二，教師是學生前進路上的指明燈和引領者。照亮是蠟燭的基本功能，教師像蠟燭那樣，為學生在通向成功的道路上指引。教師的指引作用貫穿於學生生涯的始終。
剛入學時，學生從高中過度到大學，從高中階段教師講學生聽，到大學階段更多的培養學生自學能力這一過程的轉變，環境、學習方式改變了，有些學生是迷茫的，一時間沒有辦法接受，所以此時教師要給學生恰當的引導，幫助其適應新的學習生活。在整個學習的過程中，當學生徜徉在知識的海洋中時，要保證學生的學習方法、學習方向、學到的知識，都是正確的、可行的，也需要充分發揮教師指明燈的作用。當學生面臨畢業，就業方向不定，有就業壓力時，教師應綜合學生性格、學術水平、就業偏好等因素，給予學生就業一定的建議和意見供學生參考，成為學生事業生涯開始的引領者。
第三，教師是人類靈魂的工程師，教師擔負著教書育人、學術研究和服務社會的三大職能，鑑於教師工作性質的特殊性，蠟燭精神要求教師具有無私奉獻的精神。教師不僅僅是乙個職業，我們更應把它作為乙份事業來經營。學生是祖國的未來，學習階段對於學生的一生而言是非常重要的時期，很多習慣的養成、性格的塑造、職業方向的雛形，很可能在大學四年中形成，所以這就要求教師一定要把學生教好，熱愛教學、尊重學生、熱愛學生、無私奉獻；為人師表、以身作則；創新教學思維、提高專業素養，盡力把學生培養好。
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...
教師職業道德修養
教師職業道德修養 培訓提綱 時間 2013年7月16日下午 一 個體道德的養成是道德規範由他律到自律的必然要求1.個體道德是社會道德的內化和個體化表現。2.良好的教師個體道德是自覺履行師德規範的前提條件。3.教師個休道德品質的形成是師德修養的關鍵所在二 教師個休道德品質的基本內容 1.奉獻與犧牲精神...