【摘要】本文主要分析了非語言交際在英語課堂教學中的積極作用，認為其在英語課堂教學中的作用不可忽略，對於提高教學質量和水平有很好的效果。文章首先對非言語交際的定義和分類做了簡單說明，然後按類分別論述了各種非語言交際對英語課堂教學的影響。
【關鍵詞】非語言交際英語教學
【中圖分類號】h31 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）04-0115-02
人類交際手段可以分為語言交際以及非語言交際。語言作為人類區別於動物的重要標誌之一，其在人類交際中的重要性毋庸置疑，在英語課堂教學中更是如此，可以說如果沒有語言交際英語教學是不可能的。正因為語言的強大功能，所以人們通常有意無意地忽略了非語言交際在人類交際中的作用，同樣的忽略也存在於英語課堂教學中。
針對這一現象，本文論述分析了非語言交際在英語課堂教學中的作用，指出其重要性不可忽視，對其科學合理地運用將有利於提高教學質量，在某些方面甚至比語言更有效。下文首先簡要陳述了非語言交際的定義及分類，然後就各類非語言交際在英語課堂教學中的運用作了分析。
1.非語言交際分類
國內外學者對非語言交際的研究已取得了許多豐碩的成果，而就其定義而言也沒有太大的分歧，本文將採用samovar和porter的定義：「非語言交際包括在交際的環境中人為的和環境產生的對於傳播者或受傳者含有潛在資訊的所有的刺激。」**引自胡文仲，1999）這個定義對本文所討論的英語課堂教學而言有兩點重要啟示：
第一，非言語交際是一切刺激，只要這種刺激對於傳播者或受傳者含有潛在資訊即可，換句話說只要能對傳播者或受傳者產生影響就能算作非言語交際；第二，這種刺激可以是人為的也可以是環境產生的。基於這兩點並結合文章論題，本文將非語言交際分為以下幾個大類：學習環境、教師副語言和教師體態語。
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