pbl教學模式在高職藝術英語課堂教學中的實踐作者：高潔
**：《校園英語·上旬》2023年第11期【摘要】本問以高職藝術專業英語教學現狀為切入點，首先查詢高職藝術專業英語教學中存在的問題。其次，針對這些原問題，在充分尊重藝術專業學生自身特點和規律的前提下，結合教學實際，探索具有藝術院校特色的pbl教學模式。
即針藝術專業學生的特點，形成完整的教學體系，運用到高職藝術專業英語實驗班第一課堂和第二課堂教學中。再者，把形成的理論指導教學實踐，定性與定量相結合，充分發揮其服務教學、支援教學、促進教學的作用，從而激發學生的學習積極性與主動性，轉變其固有思維，進一步提高高職藝術專業英語教學的效果、提高學生語言綜合運用能力。
【關鍵詞】pbl教學模式高職藝術英語課堂
一、 pbl的定義及特點
pbl（problem-based learning）是以問題為主導的學習模式。這一理念是以皮亞傑的建構主義學習理論為基礎。建構主義理念也就是結構主義理論，認為學習不是被動吸收知識的過程，而是以學生已有的知識和經驗為基礎，通過學生真實生活、學習的環境等教學實踐，來培養和建立學生解決問題、完成工作、與人合作的能力。
problem是以一組獨特而且互相有聯絡的任務為前提的，要求學生有效地利用資源，通過小組合作學習完成乙個特定的目標。pbl與傳統的講授式學習相比，著重培養學生的以問題為中心、批判性思維的意識、自動生成新知識的能力、團隊合作的能力。所以pbl強調的是學習過程是研究性學習的過程。
傳統的大學英語課堂的教學方式大都以教師教學為中心，學生處於被動的地位，教師很難顧及學生們的個體差異，更難以發揮學生們的主觀能動性。而pbl教學模式強調以學生為中心的理念，強調了學生主動學習、合作學習、自學能力的重要性。藝術專業大學英語教學的主要目標是提高學生利用英語增強對外交流的能力，要求學生具備比較紮實的英語基礎知識，具備利用自己的英語知識解決和處理實際問題的能力。
藝術專業學生經過多年的英語學習基本上具備了一定的語言知識，但缺乏英語的實際綜合應用能力。
合作教學模式在高職英語教學中的應用
作者 倪旭冉 科教導刊 電子版 2014年第04期 摘要以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧 愉快的情景中實現教與學的共振，形成一種新的教學雙邊關係的教學模式，是合作教學的特點，本文對合作教學在高職英語教學中的應用進行了 關鍵詞英語教學雙邊關係合作教學模式 中圖分類號 h319 文獻標識碼...
英語課堂教學模式
一 指導思想 為深入實施素質教育，全面推進我校課堂教學改革，積極探索課堂教學新路徑，提高教學質量，根據縣局領導精神 學校工作部署，特制定先學後教的英語教學模式。二 先學後教樹信心 教學有法，但無定法 先學後教就是在教學過程中最大限度地調動學生的內部動機，精心培養學生的興趣和積極進取 主動創新的探索精...
PBL教學模式在醫學高等教育中的管理
摘要 以問題為基礎的學習方法 problem based learning,pbl 在醫學高等教育中是指教學過程納入到真實的臨床問題中，以學生的自主學習為中心，在教師的指導下完成教學的方式。本文基於pbl教學模式的內涵與特點，重點 了pbl教學在課程結構及管理 病案編寫 教師培訓 評估體系在醫學高等...