摘要：通過改革天然藥物化傳統的教學模式，構建pbl新型的教學模式。方法採用「以問題為導向，以學生為中心」的pbl教學模式。
採用pbl模式進行教學，實踐結果表明，pbl教學模式效果明顯好於傳統教學模式，學生的團隊精神、自學能力、獨立分析問題等多種能力明顯提高。pbl教學模式符合天然藥物化學教學改革的要求，適合在今後天然藥物化及其他課程教學中推廣。
關鍵詞：天然藥物化學；pbl；教學實驗
中圖分類號：g642.41 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2016）31-0273-02
天然藥物化學是運用現代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科，也是高等醫學院校藥學類專業的必修課和重要的專業課程，天然藥物化學實驗教學是天然藥物化學課程的重要部分，學生通過的實驗課程可以比較好理解課堂講授內容。在我校天然藥物化實驗課程的pbl教學探索中，設計了「蘆丁的提取、分離、純化及鑑定」實驗。以我校2011級藥物製劑本科的班級作為實驗物件，隨機分為兩部分來實行pbl教學與傳統教學筆記，同步進行實驗。
教學不再只依靠傳統的教學模式，在引入新的教學模式後，教學效果顯著。
一、天然藥物化學實驗教學現狀
目前天然藥物化實驗教學絕大部分是傳統的教學，學科界限分明，各學科之間沒有合理的聯絡；學生不能靈活運用所學知識，多數學生逐漸失去了對實驗課的新鮮感及對知識的渴望。採取大班教學和「灌輸式」教學時，學生始終處於消極被動地位。在評估體系中，也是整門課程進行中段及結束後進行統一考試。
就實際效果而言，基礎課成績與pbl模式教學的學生無顯著差異，但臨床課成績、邏輯推理、批判性思維、團隊協助等能力都低於pbl模式教學的學生。
二、pbl教學的定義與教學思路
三、pbl的教學模式與傳統的教學模式比較
與傳統教學模式相比較而言，pbl教學模式在培養綜合素質的人才方面有著很大的優勢，與我國近年來所提倡的素質教育相吻合。相對於pbl，傳統的教學模式以教師為中心，注重知識的傳授，忽略能力的培養，在考核方式上採用在整門課程進行中段及結束後進行統一考試。在天然藥物化學課程中實施pbl教學模式，強調「以問題為導向，以學生為中心」，在教師的巨集觀指導下，強調學生的主動性。
根據討論會學生發言的情況、書面報告進行綜合評定，從學生掌握的基本概念、解決問題的能力、方法、思路和手段等多方面進行評估考查，在乙個學習模組完成後進行客觀性技能考核。
四、pbl教學模式的運用
（一）提出問題
天然藥物化作為一門專業課程，在我校大三下學期開課，前期已經學習過有機化學、分析化學等基礎理論，對天然藥物化學有了一定的了解，按照教學要求針對實驗中的相關內容提出問題，形成以問題為導向的教學。將所有問題連同所學內容列印成活頁，分成三部分，即課前問題、實驗時問題、實驗後問題。課前問題要提前1周發放給每一位學生。
在實驗前提問，主要是對本次實驗內容、設計方案以及操作方法等進行的概括性提問，其目的是讓學生先去查文獻資料，了解實驗方案，帶著問題去做實驗；在實驗過程中提問，主要是對實驗內容中的重點難點提出問題並進行討論，這樣能引起學生重視；實驗後提問，是完成實驗時，對本次實驗主要內容進行歸納性的總結，設定一些問題讓學生課後思考。實驗內容從槐公尺中提取蘆丁，即蘆丁的提取分離、氫化與鑑定的實驗中，實驗前提問：本次實驗的目的是什麼？
我們所提取的成分屬於哪類化物？提取分離的原理是什麼？用什麼方法對蘆丁與槲皮素鑑別？
這些問題需要學生實驗預試或查閱本次實驗與相關的文獻資料，可以通過學校cnki網等途徑找到問題的答案和解決方法，在實驗中繼續提出相關問題。
（二）分組討論
2011級藥物製劑本科共70人，將學生按學號分成10個學習小組，每組7人，每一組的組長由該組學號為第乙個的學生擔任組長，組長負責協調分工合作，主持小組討論等，提供各種天然藥物化學相關資料，學生可以利用課餘時間將查閱的文獻資料整理，得到解決實驗問題的方案，利用團隊的力量，人人參與共同完成幻燈片課件的製作，各組組長代表參加全班交流。通過天然藥物化學實驗pbl教學模式，讓學生在**和合作的過程中體會到團隊的重要性和必要性，同時又能使個人的基礎知識、分析與解決問題的能力都得到很好的提公升，從而促進學生在獲取知識與提高實踐能力之間的互動。
（三）教師歸納性總結
教師歸納性總結重點應圍繞學生爭論的焦點、疑難問題進行逐一解答，指出不足及改進意見方法。教師點評是乙個非常重要的環節，教師指出學生們在完成任務過程中所犯的錯誤，和學生們一起尋找原因和解決方法，避免下次犯同類的錯誤。其次教師總結和評估教學效果，讓同學們之間相互評估新教學法的學習效果，在這個過程中強化所學的知識。
詳細講述學生產生了分歧的問題，對學生仍未理解的問題，可以交給學生課後查詢資料並**解決，必要時給予相關的提示和指導。
五、pbl教學對師生的要求
（一）pbl教學對於教師的要求
作為一種比較開放的教學模式，pbl教學對教師的綜合素質要求很高，不僅僅要對本專業的知識瞭如指掌，還必須了解和掌握一些其他學科的知識，做到博學多才和融會貫通。另外還要掌握一些心理學技巧，知道如何激發學生的創造力和潛能，讓學生們在快樂中學習。
（二）pbl教學對於學生的要求
要想成功地開展pbl教學，首先需要學生的密切配合，主要從準備文獻資料開始，要結合實驗去查閱文獻資料，並積極與教師、同學交流，最後得出最佳試驗方法。pbl教學需要教師及學生在前期準備的時間精力等都高於傳統的課堂學習，因此需要教師及學生有很好的自我控制能力。
六、天然藥物化學實驗中運用pbl教學模式存在的問題
（一）學生素質問題
我國的傳統的教學是「灌輸式」教育，學生已經適應了那種教學模式，突然實行新的教學模式，過於突出學生的自主性，要求學生有較強的自製能力，使學生們在短時間內不能適應。同時也有一些課程設計不合理或超出學生的研究能力，學生在課堂上進行討論時的積極性不夠。
（二）教師自身素質問題
pbl教學對實施pbl教學的教師自身素質的要求較高，不僅要求pbl教學的教師具有紮實的本學科及相關學科知識，還要全面了解交叉學科的發展動態，並能靈活運用專業知識，具有良好的邏輯思維能力以及分析、解決問題的能力，達到提高學生的綜合素質，同時也提公升教師本身的專業素質，最終達到提高教學質量的目的。
（三）教學實驗設計是否合理
考慮到pbl教學耗時較多，天然藥物化學實驗中操作也需要大量時間，有些實驗還需要重複性操作，學生在設計實驗時，不但要提高實驗效率，還要盡可能統籌規劃安排實驗內容，避免浪費時間。
七、pbl教學模式與傳統教學模式的比較
通過對比分析得出結果，即pbl教學與傳統教學的差異，主要在學生合作、教學啟發性、課堂民主性和課堂創造氛圍這四個方面存在顯著性差異。pbl教學下的醫學院校的學生在上述四個方面的平均分都顯著高於傳統教學班。
將pbl教學模式運用於天然藥物化學實驗教學後，學生更善於自主學習，具備了較強的溝通技巧和人際交流能力，形成了正確的專業思想和擇業意識。在目前的教育體制下，怎樣借鑑先進的pbl教學模式，在全校大的範圍內進行教學改革，有待於我們進一步探索。
天然藥物化學
第一章總論 天然藥物化學是運用現代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科。其研究內容包括各類天然藥物的化學成分 主要是生理活性成分或藥效成分 的結構特點 物理化學性質 提取分離方法以及主要型別化學成分的結構鑑定等。一.中草藥有效成分的提取 從藥材中提取天然活性成分的方法有溶劑法 水蒸氣蒸餾法...
天然藥物化學複習
名詞解釋 液 液萃取法 又稱溶劑萃取或抽提。用溶劑分離和提取液體混合物中的組分的過程。先導化合物 指通過生物測定，從眾多的候選化合物中發現和選定的具有某種藥物活性的新化合物，一般具有新穎的化學結構，並有衍生化和改變結構發展潛力，可用作研究模型，經過結構優化，開發出受專利保護的新藥品種。有效成分 天然...
天然藥物化學整理
名詞解釋 1.ph梯度萃取法 是指在分離過程中，逐漸改變溶劑的ph酸鹼度來萃取有效成分或去除雜質的方法。2.有效成分 有效成分是指經藥理和臨床篩選具有生物活性的單體化合物，能用結構式表示，並具一定物理常數。3.苷類 又稱配醣體，是糖和糖的衍生物與另一非糖物質通過糖的端基碳原子連線而成的化合物。4.原...