大連市二十三中學王燕
教會學生學習與實施素質教育是當代教學領域改革的兩大主題，積極推進和全面實施素質教育，不僅是克服「應試教育」弊端的總對策，更是迎接二十一世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，我國著名教育家葉聖陶說得好：「教師須教，但尤應致力於導。」導學式教學模式是在適應了時代的發展和素質教育的需要這樣一種背景下逐漸構建並發展起來的。
一、導學式教學模式的特徵
從教學模式的自身演變中，人們看到了「教為中心」與「學為中心」教學模式的不足。從而遵循教學辯證法的規律，構建了「教為主導，學為主體」的導學式教學模式，它重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性、積極性，注意培養學生的自學能力，注意學生在教師引導下的自學與教師有目的的指導以及導學相結合，它有一條基本原則：凡學生自己能學懂的，不教；凡學生自己能學會的，不教；凡學生自己能探索出結論的，也不教。
總之，這一模式是以教師為主導，以學生為主體，以導學為主線，構建導學結合，以學為主，以導為輔的課堂教學結構，從而教會學生學習，達到葉聖陶所說的「教是為了不教」這一更高境界。
二、導學式教學模式的構建
導學式教學模式的構建與素質教育有著密切的聯絡。素質教育是把學生看作是教育教學的主體，提出「兩全一主」、「六個學會」。「兩全一主」即「面向全體」、「全面發展」、「主動、生動、活潑」；「六個學會」是指「學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會審美，學會健體」。
導學式教學模式充分體現了素質教育的需要，它將學生看作是教學的主體，教師的主導作用貴在塑造學習主體，昂揚學生的主體意識，學生的主導作用重在掌握學習的主動權。它的教學目標是教書育人，也就是以認識促發展，它的教學方式不僅是教法與學法的複合體，也是教學手段及其操作方法的複合體。
總之，導學式教學模式是在素質教育與學會學習理論的指導下，以民主合作的教學關係為基礎，以導學的教學程式為主線，通過教學系統諸多要求，以實施素質教育為目標的優化組合，實現學生自學能力和學生整體素質共同提高的課堂教學結構。
國家教委教育中心關於高考化學能力要求提出：高考化學科旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力和思維能力以及自學能力。其中自學能力著重指明：
自學是獲得知識的途徑。為提高學生的自學能力重在加強對學生新聞記者能力的指導。這一能力的提高不僅增加學生學習興趣，拓寬知識面，而且對學生思維能力的發展（嚴密性、準確性、完整性、創造性、敏捷性）起重要的作用。
根據導學式教學模式和自學能力培養的特點，結合自身的教學實踐，以高中化學第三冊《第三節合成氨工業》一課為例，我談一下導學式教學模式在教學中的應用：
（一）學生自學教材，教師定向激趣
首先，複習提問化學平衡移動原理等小問題，為學生創設一種有意識學習的情境，然後展示閱讀提綱：
1．合成氨反應有哪些特點？
2．從化學反應速率和化學平衡原理來分析採取怎樣的壓強、溫度和是否使用催化劑來加快合成氨的反應並提高氨的產量？
讓學生帶著問題自學本節內容，充分發揮他們的想象力，積極研究閱讀提綱，進而實現「要我學」向「我要學」轉變，真正體現了培養學生的自學能力。
（二）學生討論交流，教師答疑解惑
在學生對本節內容有乙個整體印象基礎上，教師檢查閱讀效果，並讓學生結合生產實際討論三個問題：
1．合成氨生產時，為什麼不採取盡可能主的壓強，而常採用2×107~5×107 pa的壓強？
2．實際生產時，為什麼溫度不能太高而採用適當高溫（500℃）？
3．在高溫高壓下，為什麼還要使用催化劑？
這樣，學生在教師的引導下，將課堂知識進一步深化、理解，同時極大地調動了學生學習的積極性和思維的多角度以及全面性，對學生自學能力的提高起到了推波助瀾的效果。
（三）學生歸納總結，教師精講深化
讓學生用圖表的方式總結出合成氨生產的適宜條件，體會理論對實踐的指導作用，從而對學生進行了一切從實際出發，具體問題具體分析的辯證唯物主義教育。
（四）學生鞏固練習，思維昇華
為了鞏固學生對運用化學反應速率和化學平衡原理來選擇化工生產適宜條件的認識，教師又提出結合工業上接觸法制硫酸的第二個生產過程：2so2+o2 2so3+q進一步啟發學生討論：
1．為什麼使用過量的空氣？
2．為什麼不採用加壓的方法？
使學生再一次置身於積極思考之中，體會成功的喜悅，培養學生的發散性思維，整個課堂氣氛達到高潮。
綜上所述，導學式教學模式的應用，使課堂教學有張有弛，有動有靜，長時間地保持了學生的注意力，充分弘揚了學生的主體作用與教師的主導作用，隨著學生自學能力和思維發展的增強，必將使學生的整體素質有本質的提高，從而培養出跨世紀的創造型人才。
一九九九年五月
導學演練模式在歷史教學中的運用
導 學 演 練 模式在歷史教學中的運用 摘要 在初中歷史教學中採用 導 學 演 練 的模式，不僅使學生掌握了知識，培養了能力，激發了興趣，而且將新課程改革所提出的三維目標得到了落實與昇華。關鍵詞 歷史教學導學演練 新課程的核心理念是以學生發展為本，充分發揮學生的自主性 主動性和創造性，鼓勵學生對知識...
導學式教學模式實踐與體驗
關鍵詞 導學教學模式實踐 中圖分類號 g42 文獻標識碼 a 文章編號 1673 9795 2013 03 b 0101 01 常言 授人以魚，不如授人以漁 說明教師教學生知識，不如教學生獲取知識的方法 1 近年出現 授人以漁，不如授人以欲 的思想更側重於培養學生學習興趣和愛好，以飽滿的熱情運用正確...
五中學案導學式」教學模式總結
四 問題 對教材中學生難以理解的內容配以一定數量思考題,引導學生自主研討,在乙個個問題的解決中培養學生的能力,激發學生的求知慾。設計應有層次性,梯度性的問題，根據學生對問題的認識逐漸加深.做到循序漸進,使學生意識到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也...