關鍵詞：導學教學模式實踐
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0101-01
常言「授人以魚，不如授人以漁」說明教師教學生知識，不如教學生獲取知識的方法[1]。近年出現「授人以漁，不如授人以欲」的思想更側重於培養學生學習興趣和愛好，以飽滿的熱情運用正確的方法經親身思考探索和研究獲得知識。「導學」式教學不管從課堂學習氣氛，還是學習效果，都是過去「一言堂、注入式、填鴨式」教學無法相比的，導學式教學使教師和學生都會受益，「導學」式教學在激發學生興趣、學習自主性，培養終生學習能力方面有重要的作用。
1 導學式教學概述
「導學」式教學讓學生成為學習的主人，當學生遇到疑問時教師給予學生的不是答案，而是解決問題的鑰匙。教師啟迪、引導、設疑置問，學生分析、討論、解決問題，或提出相關疑難點，師生討論，通過具有梯度型習題加以鞏固，將課本知識點灌輸轉化為有趣的討論課，可調動學生學習的積極性和主動性，培養其獨立思考、解決問題的能力。
預學案在預習中起導航和檢測作用，包括教學目標、問題、思考題和習題檢測。學生預習有重點、有目標，通過問題或思考題幫助學生更深層次理解知識點及其本質；通過習題測試學生是否將書本中的重難點理解，達到學以致用，形成理性認識。導學案是預學案的補充。
學生通過預習完成預學案上的檢測，按照導學案上的詳解梳理思路，教會學生如何去分析、解決問題，抓住題眼，快速解答。對於一些疑惑或難懂點，老師通過引導分析、討論來解釋，學生作好筆記，實現高效課堂。固學案是對學生所學知識點鞏固。
設計習題檢測學生是否掌握本節課的知識點，考查學生是否能將所學知識靈活運用。例如，學生都知道膠體有穩定性處於穩定狀態，設計習題：fe（oh）3膠體為什麼會穩定存在？
通過電泳實驗學生知道fe（oh）3膠粒帶正電，根據同性相斥原理就理解了膠體的穩定性。新學案知識點新異，是知識點的昇華和綜合運用，使學生理解和體驗知識在實際中應用，是鍛鍊運用知識點的創新環節。
「問題導學」教學模式的實踐與思考
作者 華靚 教育 2016年第05期 針對物理教學的常用教學方法，提出問題導學法，以問題為主線，以 問題解決 為基石，促使學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習能力。以高二物理 互感與自感 一節的課堂教學為例，試圖展現 問題導學 教學模式的一般課型結構，通過導引自學 導學達標 成果檢驗三個環節...
問題導學教學模式實踐心得馬越
國家的發展靠人才，人才的發展靠教育，而教育的發展要靠不斷地改革。而教育的改革離不開教學模式的深入發展。中國人缺乏自主創新能力已經是不爭的事實，而造成這樣的結果，的直接原因就是教學模式出了問題。傳統的課堂教學中，教師的講決定了學生的聽和學，久而久之，學生便喪失了學習的主動性，學習主動性的缺失決定的創新...
導學案教學模式中「導 學 練」的實踐與反思
教學實踐 文 王駿 摘要 所謂導學案，就是以學生為中心，讓學生通過自主的學習來駕馭知識要點，從而使學生處於學習的主體地位。在導學案中，導 是教學手段，通過教師的指導使學生學會自主地學習並主動獲得學習知識的方法 學 是教學目標，通過 導學案教學模式 的實施使學生迅速獲得各種知識和能力 練 是教學反饋，...