開展學案導學的理論依據是什麼

2022-05-01 07:42:08 字數 506 閱讀 6246

⑷心理學研究表明,學生有一定的觀察能力,他們能根據教學目標有計畫、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。從小學到高中,學生的獨立思維能力越來越強,他們喜歡討論、**問題發生的來龍去脈,搞明白事物發展的前因後果。同時,心理學研究還表明,儘管中學生思維有較大的發展,但分析判斷能力還不完全成熟,不能放任自流,因此還需要教師的有力指導。

一般年級越低,教師的導學作用越強,年級越高,教師的導學作用越弱。這為我們實施「學案導學」的教學模式提供了可靠的實踐依據。「學案導學」的實質內涵是培養學生自學**能力。

依據學生自學存在的疑難問題和提供的反饋資訊,確定教學目標和師生教學過程、活動設計,針對性的展開問題討論,依據問題討論效果,教師隨機備課,精講點撥,指導學生解決重點、難點、疑點和三易點(易錯、易漏、易混的知識點)。師生共同總結,梳理知識結構,形成網路,理出規律,最後強化訓練(如鞏固性練習、分層練習、拓展練習等),當堂完成教學目標。

此外,學案導學還借鑑了杜威的問題教學法、布魯姆目標教學法中的目標設計和「和諧教學法」中的綱要訊號對知識網路的處理等有益部分。

行為面試技術的理論依據是什麼

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