學案導學的課堂評價標準

一看課堂上的「教」與「學」用不用學案。學案是教師站在學生學習的角度，通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的「學習節目表」。它能減少課堂執行的被動與盲目。

它能養成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。我們把在課堂教與學中用不用學案作為評價「學案課堂」的首要標準。

二看學生學得是否高興、主動、深刻。學案的每乙個欄目都是師生學習過程中走向高興、主動、深刻的創造和創新天地。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯想加模擬，考試加實踐的學案課堂會把學生的學習不斷引入勝景。

三看教師教得是否輕鬆。課堂教學是師生不斷「合」、「分」的動態過程。教師不能去搶學生的活，要善於把「皮球」踢給學生，教師要在課堂上實施「主動撤離」和「適時登場」，做好主持人。

教師教得是否輕鬆是評價「學案導學」成功與否的顯著標誌。

四看師生關係是否和諧。強調教師教學發揚民主。要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據學情靈活使用學案，作為評價「學案課堂」的關鍵指標。

五看教師是否關注對學生的積極評價。強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生個體與團隊，進行賞識教育，引導學生養成良好的學習習慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現成功教育教學的重要標準。

六看教師是否有開拓創新意識。強調教師要知道使用的教材只是一種版本、乙個範例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創新有明確的三個導向：

一要直通知識運用，解決實際問題，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強「雙基」，建構思想方法，形成遷移能力；三是聯絡生活、實踐和育人，讓學生全面發展，提高實踐與創新能力。