課堂教學是學校教育教學工作的主陣地，「有效課堂」是「有效教學」的核心環節。為引導教師構建「有效課堂」，進一步推進「有效教學」課題研究，特制訂《有效課堂評價標準》（以下簡稱《評價標準》）。
一、基本原則
1．導向性原則。《評價標準》以落實黨的教育方針，全面實施素質教育為基本價值取向，以引導學校和教師積極開展課堂教學研究，建立科學規範的課堂教學秩序，提高課堂教學的效率和效益，促進「有效教學」全面、深入開展為目標。
2．操作性原則。《評價標準》堅持理論聯絡實際的根本原則，既反映先進教育教學理念的要求，又力求從實際出發，做到指標簡單，要求明確，內容具體，層次分明，便於教師在實際工作中操作實施。
3．發展性原則。《評價標準》具有開放性和動態性的發展特徵，教師在應用《評價標準》，實施「有效教學」的過程中，應本著與時俱進的原則，在實踐中不斷對其進行充實和完善。
二、有關說明：
1．《評價標準》共設二個維度，十一項評價指標，五十個參考觀測點。為幫助教師深入理解和準確把握「有效教學」的內涵，更好地實施有效上課，參考觀測點均以具體問題的形式呈現。
2．在《評價標準》的使用中，除了可以發揮其評價功能外，還應；注重發揮其在診斷、調節、指導與激勵方面的功能，以期達到通過《評價標準》讓教師在構建「有效課堂」實踐中有章可循的目的。
3．為了弱化評價而強化指導，《評價標準》中的每乙個參考觀測點沒有具體賦分，只是提供了乙個「有效課堂」的基本參照體系。教師可以結合自己的實際情況在《評價標準》的框架內創造性地使用。
4．教師在具體使用《評價標準》時，可以採取分工協作的辦法，分別負責觀測不同的指標（觀測點），以使觀測結果完整、準確、客觀，以引領教師的聽評課活動逐步走向專業化、科學化。
5．使用《評價標準》對課堂教學進行評價或指導時，一般應與被評價者就評價指標（評價標準和觀測點）進行充分的溝通，引導教師轉變觀念，提高認識並鼓勵教師進一步積極研究和實踐「有效教學」。
課堂教學評價量表
表1：學生維度姓名：
表2：教師維度
課堂評價標準
金龍鄉中心學校課堂教學評價表 評課人姓名教研室科目課題名稱 對體現學科特色的三個評價要點的特徵描述 1 創設學科學習情景 針對教學內容，合理有效地設計課堂環境。針對教學重點和難點，採用輔助手段呈現教學情景。針對學生的理解和感受組織學生的情景活動。針對疑難和困惑，設計具體的釋疑解惑的情景 一般是指把抽...
課堂評價標準
各位老師你們好 課堂評價模式學校領導非常重視,將其納入學期評價，針對現在評價出現的問題做如下要求 1 統一評分標準 1 學習紀律 出勤 遲到 曠課 趴桌子 睡覺 說話 小動作 接話把等，每違紀一次扣2分。2 學習過程 a 回答問題 標準不羅嗦，不需補充3分，需簡單點評2分，不完整需要其他同學補充1分...
有效課堂評價標準
徵求意見稿 課堂教學是學校教育教學工作的主陣地，有效課堂 是 有效教學 的核心環節。為引導教師構建 有效課堂 進一步推進 有效教學 課題研究，特制訂 有效課堂評價標準 以下簡稱 評價標準 請各學校 教師參照執行。一 基本原則 1 導向性原則。評價標準 以落實黨的教育方針，全面實施素質教育為基本價值取...