反思自己的數學課堂，有時講得內容清晰，知識分析透徹，學生聽得輕輕鬆鬆，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有時設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻並不理想；有時精講細練，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創新思維和創造潛能。。。。。。
而今天的高效課堂評價則以「面向全體學生，全面提高學生素質」為評價課堂教學的根本標準。真正的課堂應是教師與學生相互作用，相互生成的課堂。單純從教師或從學生的表現來評價課堂教學都是不全面的。
評價具有很強的導向功能。如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。
一、面向全體學生。
面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地採用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮「學習共同體」的作用；關注特優和特困生，應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞台。
二、注重學生的學習過程。
學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是乙個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。
課堂上我們採用先學後教，小組合作，實現 『兵教兵 』，讓學生自己發現問題想辦法解決，自己總結方法，有難題老師再及時點撥。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點品嚐成功的快樂，真正做到「學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。」
三、實現學用結合。
注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景和資料編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創造機會，了解數學的價值，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。
通過對目前小學數學課堂教學評價標準的反思，我認為，我們面對的是活生生的孩子，祖國的未來，這些孩子有著不同的生活經驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。因此，我們所上的每一課都是唯一的、不可重複的、豐富而具體的綜合。在以後的教學中我會更加努力。
高效課堂的評價標準
為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設定一些作業，儘管這是教學中不可缺少的環節，但我們必須清醒地認識到，作業的量和教學的質並非成正比關係，只有科學 合理 適量的作業才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。5 學生的積極性 學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就...
「271高效課堂」評價標準
一 學習目標 10分 學習目標表述具體準確，落實性強，圍繞學習目標組織教學 學生對學習目標一定要清楚，並能圍繞學習目標展開學習 老師最後一定要緊扣目標總結歸納。1 研究匯入技巧，匯入要設計好問題情景，激發學生學習慾望。2 解釋學習目標，讓學生真正明確本節課具體要求和學什麼 怎麼學 達到什麼目標。3 ...
高效課堂的評價標準
如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的 具體的 量化的衡量標準，這就對構建 高效課堂 產生了制約。在課堂教學現狀的基礎上，以有效 高效課堂教學為指向，可從以下幾個方面對高效課堂進行評價 1 目標的恰當性 學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目...