教學方法手段研究與探索

作者：臧巖董健常麗敏郭偉

**：《知識力量·教育理論與教學研究》2023年第09期

[摘要]近年來，我國專業課程標準有了很大改變。專業教學從「求知」轉變為「求方法」，相應的教學方法也應有所轉變。現代教學方法主要有：

接受式教學法和發現式教學法。本文根據相關研究，本著理論與實踐相結合、系統性與獨立性相結合、繼承與創新相結合的原則，積極響應基礎教育改革要求，摒棄傳統以接受式為主的教學方法，做到接受式與發現式相結合。

[關鍵詞]教育改革教學方法創新教育

一、引言

近年來，我國全面開展教育課程改革。與以往相比，這次課程改革關注到教學各個方面，具有系統性和綜合性，特別是在課程標準上有了很大的改變。改革後的課程標準更加貼近學生接受和理解知識的水平，降低了知識的難度。

在新課程標準的影響下，教學方法的改革也有了新的變化：「把實地觀察與調查、課堂討論、自主探索與合作交流作為專業學習的重要方式，注重歸納學習與演繹學習的有機結合，鼓勵學生積極**專業問題，形成主動學習科學的態度」。教學從「求知」轉變為「求方法」，這一點是新課程改革中具有創新意義的乙個方面。

這表明教學不再單純的以交給學生知識為目的，同時也十分重視學生在學習中學會「學習的方法」，這一點是新課程改革中具有創新意義的乙個方面。開設課程不僅僅是「授生以魚」，更重要的是「授生以漁」，教會學生一種觀察問題、分析問題、解決問題、理性決策問題的方法，實踐環節顯得尤為重要。

三、專業教學中主要教學方法

按照學生接受知識資訊的方式來劃分，專業教學方法分為接受式教學方法與發現式教學方法兩大類。

（1）接受式教學法。

講述法，圖示法，演示法這三種方法屬於接受式教學法。

講述分為形成專業知識表象的講述和形成專業概念和原理的講述。前者是指教師根據專業教材內容，用生動的語言將事件的發展過程和人物的活動傳遞給學生的一種方法。它本身還包括敘述式，就是將事件的發展過程和人物的主要活動有頭有尾，有情節的講授出來，幫助學生形成表象。