一、理論與實踐相結合，案例教學貫穿始終
在vfp的整個課程中，理論與實踐均用乙個《圖書借閱系統》例項貫穿始終。採用任務驅動、做學合一的教學方法,教學過程可以按以下幾個步驟完成：
1、展示專案《圖書借閱系統》某部分的功能、執行和試用工作效果，讓學生明確本章內容的學習目標，明確本章學習要完成的具體問題。
2、講解或討論解決問題的基本方法和基本思想。其中，必須講到解決這一問題的所用到的知識和技能，教師講解這些知識和技能時，以要完成的《圖書借閱系統》中的相應功能為案例，當然，教師在講解和操作可能只完成其中的一部分，類似的部分讓學生自動完成。
3、讓學生自己動手，實際操作，完成本章所要設計與製作的功能。學生在操作過程中，教師通過多種形式給予指導，也可以讓學生進行討論，或對學生進行分組，同一小組的幾名學生合作完成。
4、在學生完成具體操作的基礎上，教師再進行歸納，強調相應的知識、技能和注意事項，把學生的感性認識逐步引入到理性的認識。有些屬於本章的相關的知識和技能，本次專案中沒有用到的，教師加以延伸和拓展，延伸與擴充套件要自然過渡、適可而止。
5、完成本單元的設計和製作任務後，讓學生解決同類性質的問題以達到知識的鞏固的技能的熟練，要求學生另行完成其他類似功能的設計或類似應用程式的製作，同時布置相關課後訓練習題，並給予必要的指導。
二、加強課堂教學，提高課程教學水平
vfp與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機操作教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創造能力的培養，則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從「教」轉向「學」，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計畫地過渡到「教學指導下的以學生為中心」，即以學生為主體，充分調動學生的能動性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教學應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習程式開發知識的過程中，從而提高學習質量，並具備一定的可持續發展的能力。
老師不但要善於提出問題進行啟發和引導，更要鼓勵學生提出問題，發表見解，提倡差異。培養學生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。
學習的興趣和求知慾是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，並且要不斷向學生提出新的教學問題，為深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，既使學生獲得相關知識，又要培養學生以觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養成為具有創造性的人才。
三、多**、黑板教學相結合
我們在課堂教學中，可以把多**教學和黑板結合使用，如基本知識可以用多**課件進行，採用ppt演示教學的同時，應加強操作過程的互動環節，這樣可以集中學生聽課的注意力，提高教學效果。而一些難點和需要過程化的學習如程式設計流程等，穿插使用黑板教學。同時還可以使用機房的教學軟體進行遠端指導，增強教師與學生的聯絡。
四、形式多樣的作業和考核方式
本課程的作業形式有筆試、上機等形式；考試的形式也有筆試、上機等。
教學方法與教學手段
教學方法與教學手段 舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的 實施過程 實施效果 相應的上課學生規模 資訊科技手段在教學中的應用及效果 教學方法 作業 考試等教改舉措 教學模式 採用 三位一體 的教學模式。即把理論的講授 實踐的訓練和師德的培養結合起來的教學模式。以培養出 善教樂教 高素質...
教學手段教學方法改革
一 教學設計 1 基於工作過程的 三個層次 乙個結合 模式教學設計 建築類專業是實踐性較強的專業，在整個教學過程中以學生職業技能為培養核心，採取 三個層次 乙個結合 的教學模式，即基於工作過程的理論教學層 單項技能訓練層 綜合技能訓練層和結合實踐生產的頂崗實踐環節，這四個環節由淺入深，深化教學內容，...
教學方法手段研究與探索
作者 臧巖董健常麗敏郭偉 知識力量 教育理論與教學研究 2013年第09期 摘要 近年來，我國專業課程標準有了很大改變。專業教學從 求知 轉變為 求方法 相應的教學方法也應有所轉變。現代教學方法主要有 接受式教學法和發現式教學法。本文根據相關研究，本著理論與實踐相結合 系統性與獨立性相結合 繼承與創...