2、示範法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿範例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。
（1）完整示範：對新的教學內容，從頭到尾的示範，給幼兒完整的印象，便於理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。
（2）部分示範：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示範以幫助解決區域性問題，對已經會的內容不再示範。
（3）分解示範：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示範，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。
（4）不同方向示範：從正面、背面或側面進行示範，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細緻地觀察並描述事物，一般這樣提問「你看到的啄木鳥是什麼樣的？」
2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如「正方形和長方形**一樣，**不一樣？」
3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如「你認為桔子是屬於哪一類呢？（幹過還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因並清楚的加以說明。如「雨是怎樣形成的？」
5、選擇性提問：即對幾種結論進行取捨的提問。如「你們說，葡萄乾是屬於水果還是乾果呢？」
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如「小海馬是媽媽生的嗎？」
三、談話法：又稱「問答法」，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，藉以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現談話法：又稱「總結性談話法」或「主題式談話法」。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。
根據幼兒學過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的再現，將零星的認識系統化，達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據學習的目的提出一系列前後連貫而又富於啟發性的問題，引導幼兒根據已有的知識經驗或根據眼前事物和現象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，藉以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程式通過自身的實踐活動進行學習的方法。
七、幾個美術概念：
1、命題畫：又稱「主題畫」，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
2、命題意願畫：命題畫與意願畫的結合。指幼兒圍繞教師規定的主題，隨意想象來構圖作畫。它可以表現指定的主題，又允許幼兒自由選擇表現主題的題材內容，充分發揮想象，抒發情感。
3、意願畫：教師不規定主題和題材範圍，完全由幼兒自己自由選擇題材構圖作畫。
4、實物畫：又稱「靜物畫」。是以靜止的物體作為描繪物件的繪畫。
5、人物畫：以人物為描繪物件的繪畫。
6、景物畫：又稱「風景畫」。以室外的自然景物為描繪物件的繪畫。
7、印象畫：也稱「記憶畫」。幼兒眼前沒有描繪物件，憑藉已有的知識印象作畫。即依靠頭腦中的表象，充分喚起幼兒的回憶，用繪畫手段表達他們印象最深刻，最感興趣的事物。
8、故事畫：以幼兒熟悉的、最感興趣的故事為內容繪製的多幅圖畫。
9、裝飾畫：運用簡單的圖案花紋，在做成的日常用品紙型或自製玩具上進行裝飾。
10、拓印畫：將花紋印模墊在紙下，用彩色鉛筆在紙上磨塗成畫。
11、輪廓描圖畫：幼兒練習描繪輪廓的一種畫法。將手、樹葉、瓶蓋、鑰匙等按在紙上，沿物體的外部邊緣將輪廓描下來，再塗上適當的色彩，構成乙個鮮明的圖形。
12、拓描畫：類似書法「描紅」式的繪畫。一種是附線拓描，將教者畫好的物體按照外形勾出輪廓線；另一種是附紙拓描，用半透明的紙放在事先畫好或印好的圖象上描畫。
13、刮蠟畫：用彩色的蠟筆或油畫棒把紙完全塗滿塗勻，再用竹針在上面劃出各種形象。或用帶色的稀薄漿糊均勻地塗在紙板上，取梳子或其他帶齒的用具在上面刮出紋理。
14、油水分離畫：先用油畫棒或蠟筆在紙上畫出影象，再用水粉顏料刷在紙上，水色遇到有蠟的地方便會脫開。
15、捏染畫：在宣紙或牛皮紙上捏成若干小撮，再分別在色盤內蘸色，待色乾後攤平，呈現出彩色花紋。
教學方法與教學手段
教學方法與教學手段 舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的 實施過程 實施效果 相應的上課學生規模 資訊科技手段在教學中的應用及效果 教學方法 作業 考試等教改舉措 教學模式 採用 三位一體 的教學模式。即把理論的講授 實踐的訓練和師德的培養結合起來的教學模式。以培養出 善教樂教 高素質...
教學手段教學方法改革
一 教學設計 1 基於工作過程的 三個層次 乙個結合 模式教學設計 建築類專業是實踐性較強的專業，在整個教學過程中以學生職業技能為培養核心，採取 三個層次 乙個結合 的教學模式，即基於工作過程的理論教學層 單項技能訓練層 綜合技能訓練層和結合實踐生產的頂崗實踐環節，這四個環節由淺入深，深化教學內容，...
幼兒園歌唱活動教學方法探析
作者 朱曉方 新課程 教師 2013年第01期 摘要 幼兒園歌唱活動是幼兒喜歡的 活動形式之一。結合這幾年歌唱教學活動實踐，通過採用圖譜符號 故事滲透 動作提示等方法來強化記憶歌詞，並採用移情 聆聽 表現等方法來幫助幼兒定位 曲調和情緒，採用領唱 小組唱 合唱 接唱 男女聲對唱等方法來表現歌曲，提公...