5 ．示範法教學法（示範如何去做）
教師執行一套規範的程式或動作作為有效刺激，引起學生相應的模仿行為。如裝置操作示範、語言示範、態度示範、技能方面的動作示範等。教師示範有關的行為、過程和技巧，並引導學生進行系統觀察，使其直觀、具體地理解某種技術現象或原理，認識構成物件的各種複雜環節，並掌握操作要領。
可根據實際需要採用全班示範、小組示範、個別示範的不同方式。是職業教育實踐性教學中常用的一種教學方法。
6 ．借助**演示
教師利用現代**技術，將標本、模型、圖示黑板等傳統**技術融為一體的教學方法。其優點是生動形象，增強了教師教學的感染力，提高了學生的學習質量；資訊高度整合，提高了教師備課和教學的效率。
7 ．小組學習（小組討論，面向集體發言）
多個學生在沒有教師或其他同學的直接幫助下，學習和複習教學內容、解決實際問題的一種教學方法。採用小組學習時，每個學習小組內容可以相同，也可以不同。
教學內容相同的小組學習工作流程是：教師布置題目，明確學習目標。所有小組得到同樣的任務一小組成員完成任務、協調小組內部事務。
小組內總結工作成果。小組代表在全班介紹工作成果。全班同學對工作成果進行比較、討論、確定最終成果。
學習內容不同時小組學習的工作程式為：教師布置題目，明確學習目標→師生共同把總任務分成若干個分任務→各小組對分任務進行分配→各小組完成任務、協調小組內部事務→小組內總結工作成果→各小組按一定的順序在全班介紹工作成果→全班共同討論每個小組的成果→各小組成果匯集成最終成果。
8 ．現身說法（鼓勵學員和外部嘉賓分享經驗）
在對學生進行職業準備教育階段經常採用的教學方法，邀請已經有相關領域一定工作經驗的優秀畢業生、家長到學校與學生分享職業界的一些基本常識和經驗。
9 ．現場教學（實踐活動）
組織學生到生產現場或社會生活現場進行教學的一種組織形式。將課堂搬到工程現場，通過現場的情景感染，聲音、色彩、動作和實物形象來促進學生的形象思維，這一過程是形成概念的有效途徑。在心理學上，現場就是提供了一定的問題情景，給予了學生必要的思維刺激模式，在方法上仍然是認知法。
時間、形式上不像課堂教學固定，常依教學任務、教材性質、學生實際情況和現場具體條件而定。通過現場觀察、調查或實際操作，豐富學生的感性認識，促進學生對書本知識的進一步理解和掌握，培養學生將知識用於實踐的能力。
10 ．辯論
所謂的辯論式教學即學習即全體學生始終圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正反兩方，通過一定的組織形式，在課堂上運用一定的事實來說明自己對某一事物的見解，並力求駁倒對方的論點。其基本程式是：展示辯題——個人學習——分組準備——課堂辯論——評價辯論過程。
教師有針對性地創意設疑，創造辨析情景，讓學生辨別是非，識別美醜，判斷真偽，會收到極好的效果。本法特別適用那些非良構的認知領域，以及認知結果趨於發散的論題。
11 ．創新思維訓練法
創新思維是所有創造活動的思想基礎，是由多種思維高度綜合、在人類智慧型結構中處於最高層次的思維。具備這種思維就能在思考和解決問題的過程中，衝破傳統思維定式，站在不同的角度觀察和認識事物，提出經得起實踐檢驗的新思路和方法。在職業教育中，教師可以在傳授知識的同時，利用該學科豐富的教學資源，給學生進行諸如聯想與想象思維、求同於存異思維、批判性思維等能有效推動創造性行為的思維訓練，培養他們的創新品質。
本法可以結合創業精神教育進行。
12 ．案例分析法
案例教學法也叫例項教學法，即教師選取具有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析案例，提出問題與學生共同討論，最後教師進行總結，並由具體案例提公升為理論。案例教學法源於古代希臘、羅馬時代的「啟發式問答法」，其宗旨是強調從日常生活中選取蘊含科學本質的範例進行教學，目的是提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。如果選好了案例，本法常有意想不到的好效果。
13 ．模擬教學法
模擬教學法是通過模擬學習、生活、職業活動中的某些場景，組織相關知識的教學，為學習者創造乙個反饋環境的教學方法。現在，本法常結合資訊科技使用，以模擬軟體或模擬計算機平台作為工具。
14 ．角色扮演教學法
角色扮演是一種通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生關鍵能力的教學方法。角色扮演法是使教學內容劇情化，讓學生進人角色，體驗職業生活，在角色扮演過程中學習知識、理解知識所採用的教學方法。角色扮演扎根於個人和社會兩方面，力圖幫助作為個人的學生通過不同角色的扮演，了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，並形成處理類似問題的恰當的、合理的經驗與方法，強化相關職業技能，形成良好的職業素養。
15 ．**式學習教學法
所謂**式教學法就是在教學過程中，教師要精心設計，創設出特定的問題環境，啟發和誘導學生以問題為出發點，去收集資料，以實驗為手段，手腦並用，主動操作思考，觀察、分析、討論等尋找答案的過程，以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
16 ．自主學習法
自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發展學生的自覺性、主動性、創造性。在資訊科技不斷普及的今天，本法的使用範圍越來越廣。
17 ．操練法
指學生在老師指導下，通過重複性的操作，正確掌握某些知識、技能或動作等的過程。練習教學的步驟如下：引起動機——教師示範——學生模仿——反覆練習——評量結果。
本法在技能培訓方面使用最多。
18 ．實驗法
學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。
19 ．頭腦風暴法
頭腦風暴法有可分為直接頭腦風暴法（通常簡稱為頭腦風暴法）和質疑頭腦風暴法（也稱反頭腦風暴法）。前者是在群體決策中盡可能激發創造性，產生盡可能多的設想的方法，後者則是對前者提出的設想、方案逐一質疑，分析其現實可行性的方法。本法對培養學生的團隊精神有幫助。
20 ．遊戲法
遊戲教學法就是以遊戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。對於職業工作態度和價值觀、企業文化和職場情商的培養，本法有較好的效果。以上所列僅為職業院校中使用的教學方法中的一部分，對於不同的院校，不同的學生，不同的教學目標，適用的教學方法是不同的。
針對不斷變化的教學環境和不斷公升級的資訊科技，新的教學策略和方法必將不斷產生。
常用的教學方法
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱 要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物 分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還...
常用教學方法
我國中小學常用的教學方法有 1 講授法 講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法 講解法 講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。2 談論法 談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答...
小學常用的教學方法
一 教學方法的概念及意義 在教學理論和教學實踐領域，教學方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教學理論體系中，對教學方法的理解存在著差異，有時是相當廣義的 可以將教學原則也包括進去，比如把理論聯絡實際 啟發式等稱為教學方法 或者將教學組織形式包括進去，例如將上課 小組教學等稱為教學方法。根據目前我國...