一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇
要提高學生的語文素養，必須加強學生對字、詞、句、段、篇鞏固和學生聽說讀寫的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，並能掌握和運用語文這一工具去自我獲取資訊，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎，加強審美教育，培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。所以，語文應根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對內容上真正有聯絡的文章的感受，進而在「意相近」 的層面上領悟文字表達的意義。
二、著眼發展，把握隨機性的學習內容
學生學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬學生的視野，著眼發展，通過補充，**收集，調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生真正地感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采，韻致。
讓學生對不同型別的課文進行分類總結，掌握中心思想並積極地聯想與其他事物關聯的內容、擴充套件思維。
三、以訓練為主，加強學生的順連能力
培養學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試並採用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節課時的一半以上。其次，要注意訓練的質量。
在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數量，應有針對性、有效性地訓練，側重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養其思維能力的過程與方法。最後，訓練要面向全體學生，力求讓每乙個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我採用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內化，還提高了學生的學習效率。
四、在開展小學語文教育時，要做到及時反饋資訊
為了能更好更全面對學生的學習成果作出較合理的評價，在教育環節中，我們要大量地、及時地收集學生反饋的資訊，進而確保反饋資訊發揮高效性。在此方面，我採取以下方法：
一是建立逐級反饋系統。每一節課都應根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節。二是促使資訊多向交流。
充分發揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加資訊反饋的量與機會，增強學生的自我評價、自我矯正的能力。三是及**價，積極鼓勵，讓學生在以表揚、鼓勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使學生更主動、熱情地投入到學習之中。
教學，是科學，也是藝術，是充滿創造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、學生等各種因素作出合理性安排，選出更優的組合，才能進一步提高教學效果。從教數年中，我始終立足於課堂教學，把「學習----研究----實踐」緊密地結合在一起，以提高教學質量水平為主要目的，積極投身於新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。
五、引導學生做學習的主人
課堂是活躍學生學習氛圍的主要陣地，引導學生成為學習的主人是新課程改革中的乙個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提高學習水平的重要條件。因此，引導學生做學習的主人，需要從以下幾方面著手。
首先，要緊密結合教學內容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步增強學生的學習動力。
其次，要緊密地結合教學內容，讓學生通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當地引導、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而增強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種沉重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。
六、減輕課業負擔
布置作業的時，我們課業根據學生的學習興趣，自己選擇自己喜歡去完成的作業或活動，杜絕像應試教育那樣只會給學生帶來疲勞去布置作業，我們要想盡一切辦法，讓學生快樂地完成學業。此外，要留足學生參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才能增強學生的體魄、體能。在開展教學過程中，我們還要注重培養學生良好的習慣，讓學生均能做到腦、眼、口、耳、手並用，使得學生的身心在整體活動中協調身體器官和諧發展。
為讓學生的身體素質得到保證性地提高，我們應做到：
(一)必須從思想情感上尊重每乙個學生，尊重每乙個學生的個性。
(二)要創造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。
(三)在教學過程中，要留給學生更多的時間與空間，讓他們有思考、發揮、表現的機會。
(四)要恰當地利用競爭機制，培養其競爭意識、參與意識、表現意識，強化語言訓練，提高教學效果。
另外，在學生語文學習情況評價表中，我們應設學習態度、完成作業情況、課堂發言次數、創新精神、實踐能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態度、策略、習慣等方面全面地評價學生的表現，這樣的評價，既引導學生著力於基礎，又能促進學生創造力的提高，還可以使學生自覺地把語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。
求體積的幾種常用方
體積的求解與計算是高考考查的重點和熱點，其方法靈活多樣，而分割 補性和等體積法轉化是中學常見的幾種求體積的方法，其中分割 補形也稱為割補法。1 分割法 對於給出的乙個不規則的幾何體，不能直接套用公式,常常需要運用分割法,按照結論的要求，將原幾何體分割成若干個可求體積的幾何體，然後再求和 例1 如圖1...
幾種常用的教學反思形式
葉瀾教授說 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果乙個教師寫三年的反思卻往往能成為名師。1 課後再備課。實踐者於課後，根據教學中所獲得的反饋資訊和反思所得，進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，使有益的經驗得到提煉和昇華，以待今後的教學設計和課堂教學日臻完善，不斷優化教學效果。2 ...
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教學反思是提高教師課堂應變能力，適應師生互動的必然要求，也是教師自主發展的有效形式。乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果乙個教師寫三年的反思卻往往能成為名師。課前通過反思對教學中可能出現的情況進行 和分析，謀劃解決問題的預案 課中通過反思自我監控教學過程，機智地處理好課堂上出現的新情況 新問題...