【摘要】本文對任職教育和短期培訓教學方法手段改革進行了深入思考，從三個方面提出了作者的觀點，這對於深化教學改革，提高教學質量具有一定的指導意義。
【關鍵詞】任職教育；特徵；方法手段
當今世界，資訊流通太快，獲取資訊的方式太多，人們的思想太活躍，思維太敏捷，面對這樣乙個變幻莫測的資訊時代，作為以任職教育、短期培訓為主體的高等院校，為了培養更多適應崗位需求的合格人才、創新人才，作為教員，要特別注重分析培訓物件特點，深化教學方法手段改革，以不斷提高教學質量。
一、準確把握教學物件特點，靈活運用教學方法手段
1.準確把握教學物件類別特性。在任職教育、短期培訓的學員中，其教學物件中有剛進入工作崗位的年輕幹部，有具有一定工作經驗的各級領導幹部。
這種多層次教育群體，做足對各類教學物件的類別特性分析，是靈活運用教學方法手段的基礎性工作。對於剛進入工作崗位的年輕幹部，由於他們具備的專業不同，又來自於不同的工作部門有各自不同的專業基礎，再次來院校學習其學習目的各異，對所學知識具有一定的選擇性，渴望的是通過聽課和相互間的交流學到與自己工作相關的知識與技能；對於具有一定工作經驗的各級領導幹部，由於多年的工作實踐，他們再次來院校學習的目的更具有很強的選擇性，對知識的渴望不是主要目的，而更多是想通過學習了解和掌握指導實際工作的理論體系，以及與自身工作密切相關的前沿知識。
2.準確把握培養目標方向特徵。對於學歷教育，各類高等院校已有了比較成熟的辦學經驗，但對於任職教育和短期培訓，無論是哪種層面的培訓班次，由於其教學物件結構複雜，培養目標的時效性強、週期性短、靈活性大，從而對培養目標方向特徵把握的難度最大，因此，必須適時跟進培養目標的調整，充分了解培訓物件的特點及要求，以準確把握任職教育和短期培訓的方向特徵。
3.靈活應用教學方法手段。在長期的教學過程中，已經形成了多種成熟的教學方法手段，但都各有所長，有其自身的規律、使用條件和適應範圍。
在傳統的學歷教育中，理論講授的方式會比較多；對於任職教育和短期培訓，專題教學、交流研討、案例教學、參觀見學等是其主要方式。教學有法，教無定法，貴在得法，只有得法，定能事半功倍。
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