「自主合作、學案導學」課堂教學模式的探索與實踐作者：管紅剛
**：《課堂內外·教師版》2023年第10期【摘要】 新課程標準提出轉變教與學方式的理念，提高學生自主學習能力，改革課堂教學結構，提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔。作者根據高三生物課堂教學實際，嘗試把傳統的「教案」改為「導學案」，用「導學案」引導學生「自主學習，合作**」，探索出一條優質高效課堂教學的新路子。
【關鍵詞】 自主學習；合作**；學案導學
新課程改革的目標是要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，並特別強調「培養學生的終極目標是讓學生學會學習」。這時傳統的重教師「教」的教學方式應該向重學生「學」的模式轉變，學生應該是學習的主體，教師是學生學習的組織者、促進者、協助者，應該由以前的「重教法」研究向「重學法」探索轉變。它要求課堂教學的全過程應該是學生積極思考、**成因、創造性解決問題的過程，學生不但學會知識，更應學會學習方法，形成良好的思維品質，達到提公升素質的目的。
實踐證明，通過「自主合作、學案導學」把學生的自主學習、合作學習和**學習有機結合起來，有利於提高學生的學習興趣，實現學習方式的轉變，提高學生的自學能力，培養良好的學習習慣，對學習過程進行有效的監控，有效落實課程標準的理念，提高教學效果。
一、「自主合作、學案導學」的含義
所謂學案即學習方案，是教師圍繞學習目標，基於問題和任務設計的課堂學習導學材料。而「自主合作、學案導學」就是指在教學過程中以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，通過課前自主學習，課堂合作**、展示點評、質疑互動、遷移訓練、總結提公升等環節，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動地聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大的效益。
建立自主合作學習型課堂教學模式
建立自主合作學習型課堂教學模式，建設高效課堂 鄭州五十一中鄭州啟智學校 鄭州五十一中 鄭州啟智學校自2009年起，以新課程下學生學習方式轉變為突破口，提出了建立自主合作學習型課堂教學模式。在鄭州市教育局大力推進的道德課堂的建設中，我校以課堂教學模式建立為重點，立足學校實際，優化教學過程，凸顯學生的主...
「學案導學 小組合作 當堂達標」課堂教學模式實施方案
新課程的核心內容，是關注學生發展 全面推進素質教育。而課堂教學是課程改革的重點。新學年開始，局教研室在綜合分析了各種情況的基礎上，決定在全市中小學推行 學案導學 課堂教學模式，以此為抓手，進一步推進教學理念 教學方式轉變 提公升課堂教學效益。一 推行 學案導學 小組合作 當堂達標 的必要性 在相當長...
小組合作學習課堂教學模式
c 展學 知識共享 交流提公升 這一環節的主要任務是成果共享 交流提公升。其基本形式為 學生在完成任務後，以小組為單位，先在組內共同合作交流改進他們的任務，然後在組間乃至全班進行展示交流。同時教師按一定的評價標準對各個學生進行全面 客觀 合理的評價。在這一環節，學生不僅能相互吸取別人的成功經驗和失敗...