魚台一中「四環導學」高效課堂教學模式簡介
[背景]：在素質教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導致各科課時減少，學生在校學習時間少了，教師晚自習和雙休日不能進班輔導，如果仍然採用傳統課堂教學模式，「老師講的累學生台下睡，用新教材上老課程」，教學任務很難保質保量的完成，為此我們只有改革課堂教學模式，向課堂要效率，向課堂要質量，實施高效課堂教學模式，方可實現學生的高效學習，大面積提高教學質量。通過學習借鑑外地先進的教學理念和課堂教學模式，根據我校實際情況，在學案導學教學法的基礎上提出了「四環導學」高效課堂教學模式。
課堂教**用「四環導學」的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作**的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師借助「學案」平台以乙個「導」字貫穿課堂教學的每乙個環節，引領學生達成學習目標。「四環」分別是「自主學習--合作**--成果交流--鞏固提公升」。大致操作如下：
第一環節:自主學習
此環節中分為兩個階段：第一階段為課前時間,要求學生課前完成課本的預習,並基本完成學案導學內容,帶著問題進課堂；第二階段是課堂學習時間,學生繼續完成預習課中的遺留問題，或檢查鞏固預習成果，為進一步的合作**做好知識儲備。在這個環節中，學生結合學案進行自學，教師要展示學習目標，適時指導學生自學的方法、思路和技巧。
「讓學生學會學習比傳授知識更加重要」，從教學目的上看，此環節的設定就是要培養學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明瞭，既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如：
用多長時間，學習哪一部分內容，用什麼學習方法，完成什麼學習任務等。
此環節課堂上一般控制在5分鐘左右。第二環節:合作**
在此環節中，主要針對學案中的導學提示部分進行學習和組內交流、**，有時採用分組分任務形式，有時採用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、**的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終**成果，為成果交流展示做
好準備。同時，教師在此環節中要做好第二次備課，根據巡查情況對成果交流環節中可能出現的問題做好充分的估計和預設。此環節主要以小組合作的形式來進行。
小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。要根據學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內成員之間具有差異性和互補性，便於展開「兵教兵」。還要注意各學習小組的總體結構和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。
我們把這樣的小組稱為「自主管理與學習小組」，從班級管理到課堂學習都是乙個相對固定的小組。不但便於學生的自我管理與合作學習，而且還便於教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創設了乙個平等、和諧的課堂氛圍。
變傳統的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。
建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的資訊等等，通過意義的建構而獲得的。其中協作應該貫穿於整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協作；交流是協作過程中最基本的方式或環節。其實，合作**就是協作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。
布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的資訊加工者；他強調學習是乙個主動的過程，應該做出更多的努力使學生對學習產生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作**是符合教育規律和認知規律的。
此環節一般為10分鐘左右。第三環節:成果交流
在上一環節中組內合作**的基礎上，本環節主要是學生和學生之間、小組和小組之間進行學習**成果的展示交流。學生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學習、**的過程和收穫。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，並積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現學習成果的交流和共享。
學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑑，對知識加深理解和掌握，並通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。
教師在此環節中，要通過點撥、追問、啟發、質疑、評價、補充、強調、歸納等形式在重難點的突破上，在學生產生困惑時，發生觀點碰撞爭議時……發揮「點睛」的作用；要正確對待和處理課堂中的「生成」，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業務水平和課堂駕馭能力。
新課程標準要求，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學行為。「成果交流」的實質是教學互動。
教學活動是在師生、生生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學的相互交往、相互影響的動態發展過程。而同伴之間的交往是資訊靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關係，優化互動方式，形成互動影響，不斷產生思維「共振」，達到提高教學質量，促進學生全面、和諧發展的目的。
此環節一般為20分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價。第四環節:鞏固提公升
從指導自學環節的學生個體與文字的互動，到合作**環節的組內交流學習，再到成果交流環節的組際全面的交流互動；從指導自學環節的基礎知識的學習，到合作**環節的重難點知識的突破，再到成果交流環節的交流與互動過程中更深層次的理解。學生對學習內容由淺入深地進行了學習和掌握，基本能達到學習目標，但需要乙個系統地鞏固和強化，需要乙個由感性認識到理性認識的提公升，需要乙個由一般到規律的歸納，需要乙個由文字到情感的昇華，從而更好地完成學習目標。
在此環節進行之前，教師應根據前面的幾個環節中學生學習的具體情況，對本節課的學習目標達成度有乙個總體把握。然後結合預設的內容有針對性的進行本環節教學。如可進行以下操作：
——回顧整理、總結反思。引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統化的目的，同時更進一步的強化了學習目標與重難點。——練習鞏固，拓展應用。
設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性等，練習過程中教師
要再次的對難點和易錯點進行強化。也可適當設計相關的拓展內容讓學生獨立**，解決實際問題，進行拓展應用，培養學生舉一反三的學習能力。——根據文字內容與思想教育的整合點，恰當設計拓展內容，將知識與生活，與社會，與情感相聯絡起來，使源於生活的文字再次回歸到生活之中，促成學生的知識提公升與情感昇華。
此環節一般為10分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價。「四環導學」的課堂教學方法，以＂學案＂為教與學活動的平台，使四個環節環環相扣，從而達到了課堂教學的最終目的----讓學生通過自主學習與合作**掌握學習內容，完成學習目標,實現高效課堂向高效學習的轉化.
四環節課堂教學模式操作流程
一 明確目標匯入新課 3 5分鐘 1.學生自讀學習目標 2.教師匯入新課 二 自主合作課內 30分鐘 1.學案導學 自主學習 8 10分鐘 學生根據學案知識導航，結合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標註，以待在小組合作學習中進行交流 教師可通過巡視，對個體存在誤區給予適當點撥。2....
「五步導學」課堂教學模式簡介
一 課堂理念 以 學 為中心 圍繞 學 基於 學 設計 學 教為 學 二 課堂目標 以學生為主體，建立快樂 高效課堂。三 課堂要求 目標明 過程優 活動實 反饋勤 講練精 效果好。四 課堂原則 先導後學 學教互動 以學定教 少教多學。五 教學流程 1 自主預習 交流與討論的基礎是自主預習，在合作互助...
四環教學模式在歷史課堂教學中的作用
作者 姜勝岑 神州 上旬刊 2017年第02期 摘要 在傳統的歷史教學中，教師主導地位往往取而代之學生主體地位，主要表現為 教學過程中，師生職責不清，教師的教取代學生的學習過程，教學呈現 被動 的局面。啟 導 輔 設 四環課堂教學模式將有效地轉變教師教學理念，改進學生的學習方式，打造新型的師生關係，...