一、課堂理念：以「學」為中心：圍繞「學」、基於「學」、設計「學」、教為「學」
二、課堂目標：以學生為主體，建立快樂、高效課堂。
三、課堂要求：目標明、過程優、活動實、反饋勤、講練精、效果好。
四、課堂原則：先導後學、學教互動、以學定教、少教多學。
五、教學流程：
1、自主預習
交流與討論的基礎是自主預習，在合作互助之前讓學生根據學案先自主學習，獨立思考問題。要求學生用筆圈點出自己有疑問的問題。通過自主學習，每個學生有了初步想法後，他們才願意與同學進行**、交流，共同解決問題。
教師要關注學生的預習情況，蒐集預習疑難，指導中差生，使他們能與其他學生基本同步。這樣做也給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。
2、合作互助
當學生感到自主預習出現障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，憑乙個人的力量難以很好完成任務時，最能激發起學生合作學習的慾望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導學生進行討論交流。教師要在第一步的基礎上，把自主預習時的重點問題、難點問題、易錯問題等，分解到各個小組，引導學生進行小組研討，教師在這一過程中，要做好要求和指導，深入到各小組與學生共同研討，以保證達到當堂拔高的目的。
3、質疑反饋
學習小組在完成第二步後，要反饋討論交流所得（可以登講台也可在自己的座位），學習小組要提前確定小組發言人（小組發言人不一定就是組長），發言時要求其語速適中、聲音巨集亮、態度大方、語言簡練、點評恰當、銜接自然、即時提問，如果發言人沒有完全表達出本組的討論所得，本小組的其他組員可以及時補充。要求傾聽組認真傾聽，對沒有聽懂的、有異議的、有其它想法的都可以提出質疑。在這一過程中，教師要起到畫龍點睛的作用，當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生點評不到位時，教師要做重點點評。
4、反思總結
以學習小組為單位先進行交流鞏固，再以班級為單位進行知識點盤點和學法收穫的小結。教師要在此環節中把小組反饋時遺留（漏）的問題和關鍵點進行點評（補講）與總結，並列出必要的板書。
5、鞏固提高
導學案要準備一些隨堂練習題，可以是全班檢測，組間交換評價；也可以是抽測，教師評價。主要是針對本節的學習目標就重點問題進行及時檢測，並進行即時反饋。
在具體操作時，如果內容既簡單又少，一般當堂完成這五個步驟，自主預習10分鐘，合作互助5分鐘，質疑反饋15分鐘，反思總結與鞏固提高10分鐘。
如果內容較多，一般自主預習在課前完成，當堂完成後面四個環節，課上合作互助10分鐘，質疑反饋20分鐘，反思總結與鞏固提高10分鐘。
課堂主要活動形式：
自主預習→合作互助→質疑反饋→反思總結→鞏固提高
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