信豐縣第六小學生本「五步式」教學模式初探
教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確指出：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在學生學習過程中必須注重激勵、喚醒與鼓舞，讓學生在接受外部影響的同時，主動挖掘自己的內在潛力，自主學習，勇於創新，促進多方面素質的養成與提高。
通過課改教師的探索研究課和教學經驗總結，我們從中歸納出帶規律性的成分，然後將這些大家認可的成份再作提煉，逐步構建問題意識式語文課堂教學模式。通過研究我們認為，課堂教學是實施語文自主創新性學習的主導陣地。我們提出了：
生本「五步式」的教學模式：
第一步：自主學習——自主初學感知新知環節（獨學）
第二步：尋問探疑——提出問題積極**環節（對學）
第三步：合作**——合作交流**新知環節（群學）
第四步：匯報展示——獲得新知力求創新環節（群學）
第五步：鞏固拓展——學會運用知識遷移環節（群學）
課堂教學生本「五步式」模式是乙個主體的教學模。無論是站在教師教學還是學生學習的角度上講，這「五步」一切都因「問題」而生。問題是一切學習的開始，老師要引導學生善於發現問題，敢於提出問題，勇於**主動合作交流研討求解問題，追求真知創新性地化解問題。
（1）自主初學感知新知環節：指預習或初學過程，把學生擁有學習的主動權，依靠所學習知識和方法來構建新的學習內容。課前預習小組長負責檢查，課堂初學結果教師進行檢查。
（2）提出問題積極**環節：自主創新性地學習是新課標提出的新理念，是新時期課改的要求，在本環節當中，目的是讓學生積極參與學習過程、體驗學習過程，成為學習過程中的主人。在學習中培養自主自發自覺、好學好問好思考的良好學習品質。
這一環節要求學生在班上提出質疑（這些問題是學生在預習和初學時提煉在提問本上的，那老師這個時候要做好乙個引領者的作用，根據學習目標取捨學生問題，無價值的不研究，簡單的當場解決，剩下難的關鍵的問題提煉出來）
（3）合作交流**新知環節：在積極參與的基礎上，善於與組員互動、與同學與老師互動，加強對話、交流、合作、討論，解決問題。在這一過程當中加深對知識重點、難點的解決，加深感悟和體驗，培養學生合作、協同的能力和解決問題的能力。
（4）獲得新知力求創新環節：學生通過親身體驗學習過程，積極參與問題的研討匯報點評補充，在班上展示新的知識，完成新知識的構建，本環節重在形成知識能力，就像學數學解決一樣，這個時候要掌握解決問題的方法或公式。
（5）學會運用知識遷移環節：學生創新能力在新知識構建當中，新能力形成當的過程中逐漸形成，本環節重在培養創新和學以致用的能力，能舉一反三，觸類旁通。
這就是乙個完整的自主創新性學習的生本「五步式」課堂教學模式。充分體現學生自主性、合作性、**性、實踐性、創新性。這與新課程改革提出的以學生為主體，轉換教師角色，注重學生的學習過程，注重學生親身體驗的新理念是相一致的；從根本上確立學生的主體地位，強調學生學習的積極性、主動性，使學生實現認知與能力的發展的同時也促使學生的個性得到發展，有效改變了過去過於強調的接受性學習、維持性學習教學模式。
我們之所以進行課堂教學改革，不斷尋求新的教學思路，不斷探索新的教學模式，就是為了能讓學生的自主性得到發展，但水平有限，經驗不足，模式還存在很多操作性問題，還需和大家一起研究**，不斷創新改革，一起努力發展我們的教育事業。
小學數學「六步式」高效課堂教學模式研究
作者 黃木燊 新課程 教師 2016年第06期 摘要 現代社會中，教育的優越地位愈發突出。數學一直是當代各階段教育的主要課程之一，對於開發學生思維 鍛鍊學生理性意識具有積極重要的作用。在小學階段為學生理性思維打下堅實的基礎對於學生今後發展具有重要的意義。在新課改教學理念指導下，小學數學開拓創新，六步...
生本教育課堂教學模式簡介
生本智慧型課堂教學模式簡介 曙光小學賈云燕 生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動 自主學習的課堂。具體表現形態為 四個突出 三個轉變 和 四個基本程式 三讀自學 以法導學 小組合作 突破難點 四個突出 1 突出學生 充分發揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。2 突出學習 整個教學過程處處突...
「五步導學」課堂教學模式簡介
一 課堂理念 以 學 為中心 圍繞 學 基於 學 設計 學 教為 學 二 課堂目標 以學生為主體，建立快樂 高效課堂。三 課堂要求 目標明 過程優 活動實 反饋勤 講練精 效果好。四 課堂原則 先導後學 學教互動 以學定教 少教多學。五 教學流程 1 自主預習 交流與討論的基礎是自主預習，在合作互助...